【正文】  随着新课改的深入贯彻，新教材的内容增多了、要求提高了、课堂时间反而越来越少。而高效课堂就是要求教师在有限的40分钟内，高效地完成课堂教学目标。那么怎么打造高效课堂呢？“乐学之下无负担”，让学生爱学、乐学，让学生在课堂上真正“活”起来，使学生插上能自由飞翔的翅膀，这样的课堂充盈活力也更高效。以下是笔者20多年来的几点体会：
　　一、课堂氛围平等和谐
　　新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带和爱心留给学生，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，不断加强师生之间的情感交流，努力追求教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离。只有宽松、民主、和谐的教育氛围，才能看到课堂上学生个性的张扬，思维的灵动。做到这一点，除培养好学生的自信心，教师应该从自身角度找差距，在数学教学中适时穿插幽默、谜语、故事、游戏等，营造学生学习数学的良好氛围。让学生在心理放松的状态下形成一个无拘无束的思维空间，他们就能积极思维，驰骋想象，敢于标新立异。
　　二、创设情境，打造生动活力的课堂
　　1、创设生动的教学情境激发学生兴趣和欲望。
　　课堂上教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，尽量要让学生以愉快的心情积极参与到学习中来。使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力。
　　数学课上的创设的情境要符合两个条件：首先要符合小学生的年龄特点和心理特点。其次创设情境以前一定要吃透教材，深挖教材，创设的情境要紧紧围绕这一节课的教学目标服务。不要为了情境而情境。情境创设不但要激发其孩子的学习兴趣，更要从学生的内心引发孩子学习的内驱力，从而真正让孩子在情境中学习数学，明白数学来源于生活并应用于生活。
　　比如说：①在教学人民币的认识时，可以用买卖东西的情境；？故事化的情境。小学生由于年龄特点都喜欢听故事，有些数学课我们可以用故事的情境导入；？动手操作。比如说在教学《长方体和正方体的认识》时，我们可以在课前给学生找大量的立体图形，上课后先让他们分类；④直接用数学问题创设情境。我们可以直接用数学问题作为情境导入新课。比如在教学《平移和旋转》时，我们可以直接问学生：你们知道生活中哪些物体在平移？哪些物体在旋转吗？
　　2、让数学走进生活，使生活数学化
　　生活中处处有数学，把学数学和生活结合起来，不仅觉得生动、深刻，而且进行了人文教育。学习面积计算，就让学生算出装修教室所需瓷砖面积、数量及钱款，让他们知道每天吃多少米、用多少水、耗多少电都进行计算让学生在生活中感受数学、走进数学。在“简单的小数加减法”的教学，教师先创设一个老师带领大家逛商店的生活情境，让学生在商店里买学习用具，提数学问题，再来集中交流，讨论，从而得出层出不穷，标新立异的答案，感受算法的多样化。学生在这个不同算法的探究活动中，感受着创造的乐趣。
　　三、注重学生能力的培养，让学生充满活力
　　1、数学语言表达能力
　　只有培养学生良好的数学语言能力，才能在课堂上看到学生有条理地表达自己的思考过程。良好的数学语言能力的培养并不是一朝一夕能完成。首先，教师在日常教学中，注重要求学生多问“为什么”，如：这个问题要这样解答，它的主要根据是什么？为什么要这样来考虑？问题的解答步骤是否正确，为什么答案不是唯一的？其次，教师从低年级起就应鼓励学生勇于发表意见，日常教学中要求学生无论什么时候都能实事求是地说出自己（有可能是错误）的想法，以求通过讨论，甚至于争论，最终获得正确的答案。时代要求每一个人具有创新的意识，在虚心听取他人意见的同时，也要敢于表达自己的想法。
　　2、学生合作学习能力
　　只有妥善处理合作学习与独立学习之间的关系，才能真正培养学生合作学习能力。合作学习不是简单地把学生分成几个小组进行学习，然后由班上的尖子生汇报出个人的想法，代表小组观点，这种合作学习仅停留在形式上。因此，教师在组织合作学习，关注合作学习结果的同时，更要关注合作学习过程本身。在合作学习之前，教师要让学生先独立思考问题，使每个学生有了初步想法后再探究、交流，这样就会给不爱动脑筋和学习困难的学生提供了进步的机会，能展示自己的探究的成果。
　　四、灵活多样的评价方式，让每个学生带着激情去学习
　　在教学中我们尽可能少批评打击学生，要宽容学生的过错与不足。俗话说：我们要瞪大眼睛发现学生的优点，眯缝着眼看学生的短处。数学评价要面向全体，关注学生的学习过程，注重学生的生活实际，注重他们的全面发展，促进其潜能的开发，个性的张扬和创造性的发挥，从而使每个学生拥有学好数学的自信心和具备可持续发展的能力，使之乐学、会学，真正成为学习的主人。
　　在教学中我们要多为学生创设展示的平台，尤其要为差生提供展示的机会，并鼓励学生大胆地站起来表达自己的想法和看法，要让学生觉得他很重要、很厉害，从而增强学习的自信心，激发学生学习的热情。学生的智能特征是不同的，接受问题有快有慢，我们不能一棒子打死人，尽可能少批评多鼓励，鼓起他们向上的斗志，让每个学生的心里充满阳光，心情愉悦地学习。对学习落后的学生，我们应该尽可能的表扬优点，如讲卫生、不迟到等，并提出下一步的要求：如果学习再努力一点就可以算是优秀学生啦。
　　总之，在数学教学中，要在有限的40分钟提高课堂教学的有效性教师就必须课前做好充分的准备，要领悟“磨刀不误砍柴工”的内涵。教师应用新理念打造新课堂，让小学数学课堂充满活力，让学生快乐地学，实现知识与能力的同步发展。