【正文】  【摘 要】 立足于我国素质教育推行的实际背景，把握新课标理念的改革方向，高中数学作业设计明显与其相悖，仍然延续着以往的模式化作业形式。在实际的数学教学中，作业的设计是极为重要的一个环节，是实施素质教育的重要保障，目前亟须明确高中数学作业现状，对于作业设计做一个合理的探讨，针对不同层次学生的具体情况，设计出高效合理的作业以促进其数学的学习。
　　【关键词】 新课标；高中数学；作业设计

　　数学在高中阶段是一门十分重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力有着巨大的意义，特别是在新课标的理念下，作业的设计如何能贴合实际教学，激发学生的创造性思维，是需要我们根据具体状况做出讨论的。因为数学的理论性和逻辑性是比较强的，高中数学对学生的能力要求就会更高，在学习过程中，不同的学生的理解吸收能力也是有差异性的，作业的结构设计也要因人而异，因人制宜，设计出高效的数学作业。
　　一、当下高中数学作业设计现状
　　1.作业的布置以老师为主体，作业设计模式单一
　　新课标的理念提倡以学生为主体，以学生为中心的学习方式，加强学生自主学习、自主构建知识体系，但在应试教育的大环境下，教学模式仍然是按照传统的教育理念来实行，学生在这种氛围下都是抱着应付的心态去完成所以作业。所以作业完成率不高、质量差、书写潦草的状况频频发生，教师只是为了完成教学目标而布置作业，根本谈不上因人制宜了。学生没有主体权利，只能遵循老师要求完成作业，而作业大多乏味单调，大量重复性的训练，毫无创造性可言，学生只能被迫接受老师“一刀切”的作业布置，老师掌控学习内容、学习方式、学习节奏，学生的个人特点被压制，学习兴趣低落，只能在题海中迷失。
　　2.作业设计忽视学生个体层次差异
　　传统的教学中布置作业都是参照以往的固定模式，固定的知识点、固定的题型一股脑抛给所有学生，而高阶段的数学教学过程中，不同学生的接受力必然是不同的，这种作业模式忽视了学生的个体发展情况，相同的题目对于接收能力的好的同学很容易，基础差的同学又觉得难度大，长期这样下来，他们的数学能力都会得不到发展。
　　3.作业设计的应用性差，形式单一枯燥
　　作业的根本目的是贴合教学内容完成教学目标，让学生有一个巩固提高，但目前的高中数学作业设计不仅忽视不同层次学生的差异，难以完成教学任务，在作业内容上也是延续以往的状态：“繁、难、偏、旧”脱离实际，一味地注重理论知识地片面重复，用题海战术对学生进行填鸭。作业只能写在纸上拿不到手上更用不到身上，知识自然无法掌握牢靠。
　　二、分层布置作业，实现学生的个性化发展
　　传统作业是所有学生一样的题目，由于学生的差异是存在的，这就无意中抹杀了部分学生学习数学的积极性，并且对优生的培养是非常不利的。所以，教师要给学生一定的空间，分层次的留作业，让学生选择性地去完成，会收到事半功倍的效果。
　　这种分层式的作业既减轻了学生的学习负担，又提升了待优生学习数学的热情，对提高数学成绩是很有帮助的。
　　三、探究式的作业，培养学生的探究能力
　　我们在平时的教学中，注重了知识的巩固，忽视了能力的培养。教师将作业内容巧妙的设计，让学生积极参与探究中来，激发学生的创新思维能力。
　　探究性作业对学生的能力要求比较高，需要学生观察、猜想、推理等一系列数学活动同时体现，让学生经历从一个问题探究到另一个问题的历程。笔者在批阅作业时发现大多数学生能积极探究，并且掌握了数列求和问题的通法。
　　四、建立优带差班级学习机制，带动班级整体进步
　　在班级里上数学课时，应该以班级整体的进度来进行讲课，所以在整体教学的时候加入分层教学方式，这样就可以提高课堂的整体效果。所以在班级中可以让老师们来进行一个优带差的一个互补教学模式，给每一个优等生分配差等生，让优等生来帮助差生来进行查缺补漏。还可以让每个小组来进行比赛，每周进行成绩pk，谁的综合成绩高来算胜负。这样通过分层教学，能够将整个班的学习情绪提高，有利于提升班级凝聚力。所以这样的方式也很是适合新世纪的教学模式和高中阶段的基本教学模式。
　　五、总结
　　总而言之，新课标的理念绝不仅仅是一句空头口号，需要我们共同在教学实践中，结合学生的差异性特征，多方面考虑，针对实际情况对高中数学的设计做出重新的规划，因材施教、因人制宜。需要教师花费更多的时间与精力实现作业设计的层次性、趣味性、有效性，发挥学生的自主性，提高学生的学习兴趣，促进学生高中数学水平的全面提升。
　　参考文献：
　　[1]陈重阳.高中数学作业新形式初探[J].数学教学通讯，2006（12）：24-26.
　　[2]孙文正.高中数学分层教学探讨[J].中国校外教育，2014（35）：89.
　　[3]亢丽云.如何在新课标理念下做好高中数学教学工作[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）：38.