【正文】  【摘 要】 整本书阅读的提出。整本书阅读指导过程。
　　【关键词】 小学语文中段；整本书阅读；激趣；提升；反思

　　整本书阅读指导的提出
　　在新教材大语文观的建立下，乐山市2019基于研创学习的小学语文整本书阅读教学研讨活动在博睿特学校开展。活动中，全市中段四年级老师在市教科所郑老师的带领下，就《想赢的男孩》整本书阅读指导进行了探讨，最终形成了整本书阅读指导的可操作模式。
　　整本书阅读指导过程
　　《想赢的男孩》整本书阅读指导共分三课时进行。
　　第一课时是整本书阅读导读课，以激趣为主。（执教老师：乐师附小郑莹老师）
　　一、课前聊天以“输赢”为话题激发学生阅读兴趣。
　　老师提示输和赢的关系：人们天生都是喜欢赢的，不管哪个人，因为赢总是跟掌声、兴奋、满足感，紧紧联系在一起。而输却往往让人感到挫败失落，甚至自卑。但是没有输哪来的赢？输和赢就像阳光和空气，怎么才能把它们分离出来呢？而且赢的会一直赢下去吗？输了就意味着一直输吗？
　　二、鼓励学生根据书名和封面插图提问。
　　1、.媒体展示想赢的男孩“辛可夫”的图片，生提问。
　　2、媒体出示人物小档案。学生结合插图，猜一猜踢足球的输赢。
　　3、老师随机激趣：他身上发生了那些有趣的故事呢？
　　三、让学生猜想故事情节，体验阅读乐趣。
　　1、.出示片段泰坦队PK黄蜂队的故事情节，猜足球比赛结果。（猜“盲脚客”的原因；猜猜出示的片段省略的地方；猜猜，黄蜂队输了以后，辛可夫怎么做的呢？猜猜奖杯去哪儿了？）
　　2.、出示接力赛第二个故事情节，猜一猜能赢吗？
　　片段留白，让学生猜猜结果是输还是赢，并说说理由。从段落中你读懂了什么？
　　3.、联系生活实际交流
　　辛可夫拼尽全力，可还是失败了，生活中有这样的例子吗？
　　师：在生活中，我们用尽全力有时不一定能赢，但是如果不努力就聊连赢的机会也不会有。
　　四、趁热打铁，对学生下一步阅读推进提出新的要求和期待。
　　1.激趣 师：辛可夫的生活中不仅仅只有比赛，她还经历许许多多的事情。（出示插图，“送邮件”“寻找女孩”“两位新朋友”……）这一个个有趣的故事都藏在这本书里——《想赢的男孩》。
　　2.介绍封面 齐读：谁都有颗想赢的心，但不是谁都输得起。作者 美国 杰里.斯皮内利，洛佩兹儿童文学银奖。
　　第二课时整本书阅读推进课，以解决已有困惑，激发后继期待为主。（执教老师：柏杨小学韩老师）
　　一、聊天激趣导入
　　出示章节《第三章》的一段话
　　“谁能用石头砸中电线杆？谁能吃下最多的纸杯蛋糕？谁最晚还不睡觉？谁的体重最重？谁打嗝打的最大声？谁长得最高？谁是第一……第一……第一……辛可夫从来没赢过。”根据这段话说说你对辛可夫的看法。
　　二、回顾重要情节在交流中品味成功，推进后续阅读。
　　1、用两关检测来回顾学生已读章节同时引向未读章节。
　　第一关检测：猜猜他是谁？
　　第二关检测：说说他们和辛克夫的关系。
　　2、出示第5章内容 从中你看到一个什么样的辛可夫？
　　抽生读，接读，用上关键词说一说，学生在黑板上书写关键词。
　　3、同桌选读，选定一个章节跳读，勾出能说明辛可夫“新”特点的细节，完成阅读单。
　　同桌分享人物性格特点：一个同学说共同学习的情节，另一个同学找关键词书写在黑板上。
　　4、聚焦细节，感受丰富的人物形象。
　　三、回到封面补充细节引向未读章节。
　　媒体出示“就算输掉一千次比赛，爸爸也不会放弃自己……”师配乐读，生边听边思考：这是一个怎样的爸爸？
　　师：正是这样的爸爸给了辛可夫成长的力量。当然书中还安排了许多重要的情节，这些重要的人和事，有的给辛可夫强大的正能量，有的却带给他取笑和侮辱，也有全然的拒绝，但这恰恰是真实的生活。一颗心的成长与成熟，离不开多方面牵扯的正负能量，让我们继续阅读未知的重要章节，寻找出和今天交流过程中不一样的辛可夫！
　　第三课时整本书阅读分享课，以反思提升自我为主。（执教者：博睿特小学袁浩老师）
　　一、课前激趣交流回顾整本书内容
　　《想赢的男孩》究竟写（下转第38页）（上接第39页）了些什么呢？想说什么内容都行。
　　二、回忆整本书内容，抓住阅读分享的主题（聚焦人物）
　　1、从人物入手玩竞猜游戏。
　　出示五个片段抢答（亚洛维兹先生、贺宾、辛可夫爸爸、米克思小姐、克拉蒂亚）
　　边猜边回忆：你还想起谁？谁令你印象深刻？
　　2、书中人物眼中的辛可夫。
　　整合所有信息，包括家人、老师、同学、邻居等心中的辛可夫形象。
　　3、自己心中的辛可夫。
　　拿出卡片写出你从哪个章节看出不一样的辛可夫？聊聊你心目中的辛可夫。
　　“我从第___章看出______”写完交流后贴在黑板上。
　　师：书中人物对他的评价及我们心中的评价使人物形象丰满起来。
　　4.、作者眼中的辛可夫。
　　出示封面los'er（失败者）和想赢的男孩，你更欣赏哪个题目？
　　请用一两个关键词，概括你的理由。
　　师：辛可夫是输是赢重要吗？作者是想通过文本传递给我们什么呢？
　　齐读：做作者心中不服输，不怕输的孩子。谁都有颗想赢的心，但不是谁都输得起。
　　三、交流对整本书的评价，提升审美及对人生态度的思考。
　　1.从人物精神，情节的设置，魅力的语言等交流。
　　文中的辛可夫坚强乐观值得欣赏。
　　爱一切事物辛可夫就像一只盛满阳光的瓶子
　　………
　　2. 写出属于你的书评并交流。（展示有个性的书评）
　　师：坦然失败 笑对人生
　　小结
　　小学语文新课程标准中，要求小学生课外阅读的总量不少于150万字。要保证阅读质量，老师应该对推荐的整本书进行阅读指导。而以上探讨的三课时阅读指导模式可以收到‘一石多鸟'之效，值得我们借鉴。