【正文】  每个学生都是一个鲜明的个体，有着不同的生理差异、兴趣爱好、潜力特长，教育学生，犹如在荒地上播种，不同的土地栽种不同的品种，精耕细作，按生长规律剪枝修叶、施肥嫁接，才能开出繁盛的花朵，结出壮硕的果实。
　　体育教学也要尊重学生个性，让每一位学生的个性形成良好的体育素养。这就要求我们在体育课堂教学中，注重学生个性的培养，积极探索教育教学方法，营造良好的教学氛围，为学生个性的形成与发展搭建适合的平台。为此，我在平时的体育课堂教学中，不断的实践与反思，从以下几个方面入手，收到了良好的效果。
　　一、注重兴趣培养，激发个性潜能
　　兴趣是让学生积极学习的动力，也是让学生主动学习体育的前提，所以在体育课堂教学中，调动学生对运动的兴趣，提起学生求知的意愿，这样学生学习起来就会有激情、有毅力、有耐力，才会坚持不懈。特别是现在，家长也好，学校也好，都是相对重视文化课程的教学，对体育的重视和投入不足，从而导致学生对体育课程也不重视，在如此现状之下，教师就要改变角色，更新理念，针对学生的个性，因材施教，在培养兴趣的基础上，激发学生个性的潜能，让学生在自觉与不自觉中，爱上体育课，爱上体育。比如教师可以抓住学生不同年龄段的心理需求，选择当下孩子们比较感兴趣的、从生活中熟悉的事物进行讲解，并引导他们去表现，让学生感觉到学习并不是一种压力，而是一种兴趣，一种爱好，并从学习体育锻炼中得到快乐，让学生从心底对体育感兴趣，而不是将体育课变成一种负担。例如，级队列队形教学中，我让孩子们都变成为小小的驾驶员，模仿手握方向盘，教师及时出示左传、右转、红灯（立定）、绿灯（向前走）等标识学生就会有尝试的欲望，在不断的练习中，学生就会体验到学习的技巧也会对这一领域的学习兴趣大增。在教学过程中，教师除了继续加强引导学生多参加一些集体项目和群体活动，尤其要加强那些被学生厌倦项目的教学，现代小学生的共同点就是接受能力比较快，教师除降低难度外，还要采取帮助、鼓励和课外辅导等措施提高他们的自信心，逐步增强学生们对体育产生兴趣。
　　二、把握交流启发，促进个性发展
　　针对小学学生，在这个阶段，学生比较单纯，心里怎么想的就会如何去表现，他们在对待事物的认识上与大人有着不一样的视角。对身边的事物保持着新奇的感觉，因此他们的想象力也是丰富多彩。这个时候老师就要加以引导，同时要有耐心地观看孩子的演示动作，当好一名观众。学生做得不需要特别正规，看着像是不那么合乎标准，也许你不认为学生做得有多好，但是学生会在不断的练习的过程却是学生内心的表露。这时作为老师，要能站在孩子的角度去想问题，对它们的练习要给予充分地肯定，提高他们学习的积极性。有时他们在教师设计的情境给学生一个积极体验的氛围，认可和肯定学生的自我表现，增强学生的自信心。学生的个性才能不受束缚的自由发挥。对学生的运动行为加以引导、完善，多交流、多启发，让学生的思维得以延伸，而不去加以扼杀。其实，很多的学生，很愿意在老师和同学们面前展示自己，如果老师能认真去听，并在肯定的基础上，提出修改的意见，学生是很乐意接受的，在这一过程中，每一个的学生不同的运动项目会产生不同的喜欢程度，如身材高挑，耐力好的同学可以尝试学习篮球运动，矮小但灵活性好的可以训练短跑，女孩子耐力差但又不喜欢跑步的可以学习健美操。协调性差，又没有什么特长的就让他们集体完成耐久跑的练习。久而久之，就会形成学生独特的个性，同时也会促进其不同个性的不同层次的发展。孩子们对自己训练的项目也慢慢地有了自己的的想法和训练心得。从而真正意义上的喜欢上某项体育运动。并持之以恒地坚持下去。
　　三、多元化的评价，让课堂更具多样性
　　随着新课改的不断深入，教材在编排上，与以往有了较大的不同，没有系统地去分出几大块，而是突出体验行为，重视想象发现，鼓励个性表现，创建了开放的，富有活力的教材体系。相应地课堂形式也不能只拘泥于某种不变的形式，而呈现出教育的多元化。在课堂中以学生为主体，为学生提供展示自己的平台。我在教学中，在不同的环节上，让学生到前面来展示自己，让其他生进行评价，生生相长，师生相长，通过这些有意识的环节设计，给他们机会表达自己的观点。并通过这些训练，引导学生从这些方面去思考，去创新，去想象。在尊重个性特征的同时，引导学生个性向纵深发展。学生在独立观察或者是独立思考的过程中就能够产生个性的展现能力。要知道体育课教学不一定是要把孩子培养成体育专业从业者，而是要将自己的思维方式传授给他们，为孩子们以后的身心发展奠定坚实的基础。同时，通过随堂练习、班级比赛、学校运动会，以及参加校外各种比赛活动等运动方式让学生对学习体育运动起到意想不到的效果，一次次活动和比赛，也许会让学生幼小的心灵慢慢地爱上体育运动。
　　四、更新观念、创新教学方法，让学生个性得以升华
　　体育来源于生活，是生活经验的直接体现。做为一门与其他课有着明显区别的学科，体育课凭借身体练习的特征，根据教材，选择教学活动方式，让学生在学中玩，在玩中学，结果并不是最重要的，重要的是过程，让学生在活动的过程中得到愉悦的体验，例如：在“垫上滚动”教学中，教师将生活中各种方式的直体滚动、屈膝滚动、团身滚动引入课堂，有针对性地让学生支尝试、实践，可让其认识和体验滚动在实际生活中的重要意义。凡事让学生在尝试中得到自我的认知。老师角色的转变，理念的更新，会把更多的机会放手交到学生的手中，学生在课堂中充分地去表现自己，以自己理解的方式去完成动作，形成对体育的兴趣与参与的热情。
　　体育课不能只局限于是身体运动，儿童的心理健康也不能忽视，一方面教师要设计专门内容的教学如心理健康知识讲座，录像等，另一方面通过老师的精心设计和指导，在运动技能的学习和身体锻炼的过程中，把心理健康方面的因素出来，实现促进心理健康的目标。
　　近代教育家陶先生指出，学生的学习光靠智力不行，光有学习热情也不够还得有坚持到底的意志，才能克服种种困难，使学习取得成功。学生在也难免会遇到各种各样的困难，要顺利完成学习任务，就必须会出各种各样的努力。如果学生没有坚强的意志品质，就很难完成教师在布置的体育学习任务。因此，在体育教学的设置上，我们不仅要积极地创设情境让学生体验到成功的快乐，培养其自信心，还应设置一些有难度的目标，培养其挑战自我，克服困难的勇气与意志。如在前滚翻教学中在动作技能掌握不太好的学生向掌握良好的同学学习时，我鼓励他们再接再厉，巩固动作们不要放弃，继续努力，坚持练习，同时强调，只要反复练习就可以学好动作技能，增强他们的自信心，使他们更好地学习的乐趣。培养学生积极进取、坚持不懈的意志品质。
　　教师对体育课堂教学进行创新、个性的教学设计时，需要运用诸如开放式﹑快乐式、体验式等先进的教学模式；教学设计结合学情分析，教材分析，围绕三维目标，灵活运用新颖、独特的教学方法如“探究式”的教学方法，“先试后导﹑先练后讲”的教学方法，让学生成为课堂的主体，让学生个性得以升华。