【正文】  【摘 要】 成功的导入是创建高效课堂的重要基础，我们必须根据教学内容创新策略，让学生在故事化、游戏化、谜语化、简介化的导入中开启新课的学习。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；新课教学；导入策略

　　常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”导入作为新课教学的首要环节，时间虽短，只有两三分钟，但意义非凡，往往对整个课堂能否取得成功有着重要影响。因此，很多教学大家都特别注重导入策略的创新设计，又特别是新课教学的导入，更能让学生耳目一新，在满足好奇中，让学生感受到了学习的乐趣。小学数学作为学生全面发展的奠基平台，一开课就让学生集中注意力开启新课学习，更显得有现实意义。但这样的效果，需要我们创新导入。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈新课开课的导入策略。
　　一、新课教学开课导入故事化
　　爱听故事是人之常情，小学生更甚之。数学在漫长的发展长河中，积攒了丰富的数学轶事和名人故事，这些都可以是数学教学的优质资源，教学中，如果我们能结合教学内容，适时选取一些作为新课教学的“引子”，便能收到很好的激趣效果。因此在课前导入时为了符合教材以数学知识为主线的要求，我们可以把课堂导入故事化。我们知道，学生都有一颗好奇的童心，对故事以及故事中的事和物都特别感兴趣。因此，我们可通过一个简短的与课堂教学内容有关的小故事导入新课。这样既能吸引学生注意力，又能激发兴趣，从而让学生聚焦到这个故事中来，进入到新课的教学中去。例如，在《分数的基本性质》导入教学时，我们可通过描述四位小朋友分别占有同样大小的报纸版面的1／2、2／4、3／6、4／8，这四位小朋友占的版面一样大吗？通过这样生活趣事，导入《分数的基本性质》，使学生充分认识到分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。让他们通过故事学习理解这些内容，消化运用这些内容。在导入的时候用一个跟教学内容有关的小故事，以起到引导学生正确思考的作用。课堂导入故事化，既使课堂教学的导入程序连贯起来显得更自然，也使课堂教学更为生动活泼。
　　二、新课教学开课导入游戏化
　　教育学家卡罗琳曾经说到：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”实践也证明，游戏是满足学生爱玩、好动的最好方式。让学生在“玩中学”是新课改的重要理念，也是培养学生学习兴趣的良好策略。我们知道，再调皮再好动的孩子都爱玩游戏，如果在导入的时候，加入与课堂教学有关的小游戏，这样会使整个课堂活跃起来，生动起来，从而达到提高的那一部分兴趣本来就不高的学生学习的兴趣。例如：如教学《4的认识》导入：师：孩子们，我们现在来做游戏好吗？生：好！师：（让带上1、2、3、4卡片的学生表演）生1：一根小棒细又长，我是谁？众生：你是1，你是我们的老朋友。生2：我也是你们的老朋友，我是2。众生：2像鸭子水中游，你是1的好朋友，也是我们的好朋友。生3：我是3，3像耳朵听声音。众生：你也是我们的好朋友。生4：我是大家的新朋友，我是谁？众生：你是4。这样既充满了童趣，又为后面的教学活动打下了伏笔。这样的游戏导入，不仅提高学生学习兴趣，趣化了课堂，营造了氛围，还为整个课堂的高效教学奠定了较为扎实的基础。
　　三、新课教学开课导入谜语化
　　我们常说，兴趣是最好的老师。而我认为，“谜语”就是一位浑身散发着独特魅力的“老师”。谜语导入不仅可以激发学生学习兴趣，满足好奇需求，还可以带来竞争，让学生满脸通红中产生“我猜”的强烈愿望。实践告诉我们，运用谜语导入教学，是符合儿童的心理特征的，通过对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生的积极性，如小学三年级《年、月、日》的导入：师：上新课前，我们来猜个谜语，看谁能猜出来。一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。生：台历、挂历……师：好，撕一张就过了一天，全撕完了就过了一年。今天，我们就来学习《年、月、日》。又如，在教学一年级上册《认识钟表》时，我也采取谜语导入新课的：“兄弟两人同走路，一摆一摆走一步，常年劳累不停歇，走来走去未出户。”这样的方式，学生入围不仅早，而且主体性浓，效果好。
　　四、新课教学开课导入简介化
　　简单介绍背景是语文教学常用的招法，而偶尔运用到数学教学中，也能满足学生好奇的需。因此，新课教学时，我们可结合教学内容，简要介绍有关人物、事物或内容来导入新课教学，也是不错的策略，而且效果还非常明显。例如，在教学《圆的周长》导入时，我便这样进行导入的：同学们，上节课我们认识了圆，这节课让我们来学习如何计算圆的周长。以前我们学过用直尺量线段的长度，而圆是一条封闭曲线。如何科学准确计算圆的周长，这在古代一直是个难题。1500年前，我国古代数学家祖冲之在前人研究的基础上，经过无数次的计算，提出周长与直径的比值在3.1415926和3.1415927之间，这在当时是个很了不起的发现，今天我们就来学习圆的周长。这样的导入，既能激发学生探究欲望，又能感受到我国文化发展所带来的熏陶和自豪。
　　总之，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，创新导入策略，打造一节课的开课，使之有个好的开头，像一场戏有一个引人入胜的序幕，是我们创建高效课堂的迫切需要。多年实践证明，教师巧妙地导入新课，可激发学生的学习兴趣，扣住学生的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。这样，我们就可以成功地向高效教学迈进。
　　参考文献：
　　[1]刘蓉，浅谈小学数学教学中的新课导入策略[J].数学学习与研究，2012年.
　　[2]朱小红，谈小学数学课堂导入策略[J].课程教育研究，2015年.
　　[3]杨雪，小学数学课堂教学导入新课的策略[J].文理导航，2016年.