【正文】  【摘 要】 自新课改以来，初中数学的教学模式变得多样复杂，越来越多的新型教学模式被带到数学课堂中。虽然摒弃了传统的教学模式，数学课堂也变得更加充满活力，但是教学的有效性并没得到明显的提高。本文针对这些问题，提出简约课堂的教学模式，希望能改善当下的初中数学教学现状。
　　【关键词】 初中数学；简约课堂；实践分析

　　当下许多的教学方法虽做到了以学生为中心，但是却忽略了教学的有效性，多样的教学模式不仅增加了教师的备课难度，还在一定程度上影响了课堂教学的深度，形成了热闹的教学、低效学习的局面。因此，应对当下的教学模式实施简约化，着重避轻。本文分析了当前初中数学课堂教学的现状，以及简约化教学的内涵。根据初中数学目前教学中存在的弊端入手，用简约化的教学方法解决其中的问题。
　　一、研究背景
　　（一）初中数学课堂的“繁荣”假象
　　自新课标提出以来，我国开始了新一轮的教学改革，越来越多新颖的教学方式被运用到初中数学的教学中，教师注重以学生为中心的教学模式，但是经过反复的实验、摸索，多数新颖的教学并没有带来良好的教学效果。丰富多样的教学模式并不出成绩。没有合理的教学安排，不能明确的掌握教学深度，结果教师付出了更多的教学时间，也不出效果，造成了初中数学课堂的“繁荣”假象。无论课标做怎样的改革，都要把提高教学有效性作为大前提，如果一味的追求多元化的教学方式，却忽略了教学的有效性，那做再多都是无用功。当下对于初中数学的教学改革还处于探索阶段，要从教学有效性出发，了解学生知道了什么、提高了什么、疑问是什么，及时了解学生的教学情况，并根据反映出的情况对教学模式进行调整，从杂乱到有序，才能更好的实现高效的多元化教学。
　　（二）热闹课堂与低效思维的冲突
　　随着多媒体教学的兴起，越来越多的学科开始使用多媒体进行授课，及增加了课堂的多样性，还能提高学生的学习兴趣，但是事实上利用多媒体教学更多的是呈现了一种热闹的教学氛围，比起枯燥无味的板书，学生更喜欢通过大屏幕来获取知识，但是多数教师并不能很好地利用多媒体进行教学，不仅增加了教师的备课时间，在课上实操时，也会受到拘束。并且学生的学习兴趣虽然提高了，但是实际上学生只是喜欢活跃的教学气氛，在课堂上并没有投入太多的思考，因此造成了课堂活跃但教学深度浅的情况。这种教学方式虽然活跃了课堂气氛，学生在教学时也得到了充分的主导权，但是教学维度不够，跟上个观点一样，无法达到教学有效性。
　　（三）教学内容死板，教学内涵浅薄
　　虽然教学的模式得到了改善，但是教师对于教学内容的把控还需进一步加强。教材作为教学过程中的主线，很多教师无法对教材进行良好的使用。教材应作为教学的中介，教师通过教材教，而不是一味的只教教材。应把教材作为有效的教学工具，通过教材进行延伸，增加教学的深度。但当下很多教师只是将教材作为主要的教学内容，容易形成教学内容死板的状况。应有效的对教材进行挖掘，以此来实现更加优质的教学效果。
　　综上所述，为了适应新课标的要求，许多初中数学课堂都做到了多元化教学，但是无法兼顾教学有效性，丰富了课堂教学方式，但降低了学生的学习效率。这是当下初中教学面临的困境，因此提出简约性教学是十分必要的。
　　二、简约教学的意义
　　简跃教学是当下十分推崇的教学模式，无论是新课标的改革，还是教学有效性，简约教学都能很好的与其融入。但是当前对这一教学模式的研究成果欠缺，针对初中数学课堂的简约化教学研究更是极少。对于如此“减负增效”的教学模式，应大力推崇。
　　三、简约化初中数学的教学研究
　　（一）对教学目标简约化
　　数学学习的教学过程由四部分组成，分别是：教学目标、教学行为、学习活动以及教学评价。然而在现实教学中，大多数老师更重视教学行为及学习活动，也就是教学的方法与巩固，反而忽视了教学目标，其实在教学初期设立正确的教学目标是及其重要的，它的确定对之后的教学模式起着决定性作用，教师会根据教学目标进行教学，学生也会间接受到影响。在简约化的教学模式中，对教学目标也应做到删繁就简，这样才能更好地发挥目标的目的性。让教师明确教学方针，避免在教学过程中出现思路不清的情况，根据明确的教学目标，教师可以很有条理的对课程进行规划，一改教学的盲目性，减掉在教学中的不必要内容，从而达到高效的教学效果。
　　（二）搭建简约的教学结构
　　要想搭建简约的教学结构，首先要对教学的内含有所了解，教什么、如何教。除了基础知识和基础技能的培养外，学生还要明白数学的本质以及思想，在数学学习的过程中，形成清晰的知识脉络，建立学生的数学信心，能熟练地掌握并运用数学知识，培养学生的数学视野，这是初中数学教学的整体结构。在具体的实施过程中，也应做到教学结构的搭建，合理的分配教学比重。除此之外，还要实现教学结构的连贯性，在教学过程中可以将一个模块的学习分割成多个知识点，但是要有关联性，这也需要教师对教学内容进行充分的分析以及备份，明确每个知识点地教学目标，分析其中的关联性，确保知识的连贯性，在教学过程中，让学生能更好的熟悉知识脉络。
　　（三）案例分析
　　例如在进行方程与等式的教学时，教师要在备课阶段就确定简约化的教学目标，让学生了解方程与等式的含义以及二者之间的关系。以此为基础，再对课堂进行设计。在教学时，教师可以用生活中的小实例引出学生对该模块教学的思考。例如天平，教师可以将等式比作天平，要想保持天平的平衡，天平左右两边的托盘就必须放置相同的重量。等式亦是如此，要想让等式成立，就需要在等式两边有相同的数值。随后引出“X”未知量。在天平左边放置100g与500g的砝码，天平右边放置200g的砝码，要想使天平平衡，需要在右边的托盘上放置多少克的砝码，这个砝码所代表的就是等式中的“X”，要想使等式成立，X就要保证式子两边的平衡。
　　四、结束语
　　综上所述，目前初中数学的教学过程中仍存在许多的弊端，教师应重新审视教学方案，将重点从教学方法转移到教学目标上，简约教学模式，去除不必要的教学环节，将提高教学的有效性作为重点。当前初中数学教学中简约化教学的优秀案例较少，希望学者以及教师能对该教学模式有更加深入的研究，提高初中数学教学的整体水平。
　　参考文献：
　　[1]陈峰.谈优化课堂教学结构的策略[J].学问：现代教学研究，2010（11）：67.
　　[2]储冬生.精于心，简于形——简约化数学课堂教学的思考与实践[J].小学教学，2018（20）：18-19.