【正文】  【摘 要】 在新课改的指引下，小学生态课堂作为一种新的教学模式越来越受到小学数学教师们的重视。生态课堂的构建不仅对促进师生之间的交往互动有很大作用，还能提高课堂效率、培养学生数学思维。在小学数学生态课堂的构建中若想实现师生之间的交往互动，就需要对教学模式进行不断的优化与改革。本文将就此展开论述。
　　【关键词】 小学数学；生态课堂；师生；交往互动

　　在小学数学生态课堂的构建中，学生与老师之间有效的交流沟通、交往互动是非常重要的前提。加强师生之间的交往互动是新课改的要求，同时也是时代发展和教育发展的必然趋势。在小学数学生态课堂中，学生能很好的发挥自己在课堂上的主体地位，教室作为教学活动的引导者能够很好的在课堂上实现师生之间良好的交往互动。
　　1、小学数学生态课堂的基本含义
　　小学数学生态课堂是以新课改为基础，提倡在课堂上以学生为主主体，尊重学生的个性发展同时也尽量满足学生合理的个人需求，在课堂教学中充分发挥信息技术和多媒体的作用，让学生在数学课堂中不仅能学会知识还能够充分发挥自己的个性。由此不难推断，小学数学生态课堂的侧重点是学生在课堂上的个性发展。
　　2、小学数学生态课堂中师生交往互动的重要性
　　随着教育事业的发展和新课改的逐步实施，传统的小学数学模式已经无法满足时代的要求和社会的要求，为了顺应时代的潮流并有效促进我国小学数学教育的改革与发展，广大小学数学教师需要更新自己的教学理念，在实际的教学中充分应用新的教育观念。在做些生态课堂中非常重要的一点就是教师和学生之间需要形成良好的交往互动关系。在这种形成这种关系的前提下进行教学不仅能让学生学到的知识更加扎实稳固，还能锻炼学生的逻辑思维能力并培养学生的数学思维。
　　3、小学数学生态课堂中师生交往互动的策略
　　3.1 加强多媒体在教学中的应用
　　在设计课堂环节的时候教师可以用多媒体来进行教学的“导入”。一个良好的课堂导入能够充分吸引学生的注意力并能够引起学生对学习本节知识的兴趣引发他们的求知欲。若教师在课前导入环节能够很好地吸引学生的注意力和求知欲，那么就能够为这节课的教学奠定了良好的基调，正所谓“好的开始是成功的一半”，短短几分钟的导入环节是提高课堂效率的关键所在。在进行课前导入这一环节时教师可以充分发挥多媒体的作用，给学生们放一段动画或者一小节视频，通过这段动画或视频来导入课堂的学习。小学生的认知能力较弱且他们大都不喜欢枯燥的知识，因此如果教师单单利用口头表述来进行课堂导入不仅不能吸引学生的学习兴趣还会很难让学生理解教师所表达的内容，这就导致了由于不能很好的调动学生的积极性而造成的课堂效率低下。相反，如果教师利用多媒体进行课堂导入就会让学生在这个环节全神贯注于用于课堂导入的视频或动画，从而达到吸引他们学习兴趣的目的。在用于课堂导入的视频放映结束后，教师可以与学生进行一个小的互动顺势提出与本节课所要学习的内容相关的问题，这就能充分的引起学生的思考，通过提高他们的求知欲来让学生把注意力完全放在课堂之中，抓住学生的注意力是构建高效课堂的关键所在。如何利用多媒体进行课堂的导入呢？举一个简单的例子：小学数学教师在进行“秒的认识”这节内容的教学时可以在教学前放一段视频，可以是跨年夜大家在进行“10、9、8、7......1”的倒数时的视频，视频放映结束后教师可以向学生提问人们进行的“10、9、8、7......1”倒数具体指的是什么呢？通过这种方式来引起学生的学习兴趣并让他们对“秒”有一个具体的理解，把一个抽象的数学概念形象而生动地转化为我们身边熟悉而且真实存在的事物。这样不仅能调动学生的学习积极性，还能促进教师与学生之间的交流与互动。
　　3.2 合理设置情景，进行生态教学
　　小学阶段学到的数学知识会对学生以后的数学学习产生不小的影响，在小学阶段所学到的数学知识为学生以后对数学的深入学习打下了基础，在这一阶段的学习中，学习内容相对来说较为简单，应用题和计算题较多。针对这种情况，如何在课堂的教学中达到激发学生学习兴趣的目的已经成为小学数学教师开展教学活动的目的所在。在课堂上根据教学内容创设出合理的生活情景，吸引学生的兴趣，让学生能够感受到数学的无处不在和数学与生活的联系，从而调动课堂的气氛，激发学生学习的积极性，这就是我们所说的“情景教学”在课堂上，合理的情景设置可以让他们明确数学在生活的方方面面的应用，让学生与数学学科的距离拉近。一旦他们与数学学科距离被拉近，数学对于他们来说就不再仅仅是一个为了应付考试而学习的学科，而是与我们生活息息相关的一个内容。小学数学教师需要在生活中找到教材知识中的原型，将教材融入生活，将生活联系教材，以生活情景的设置带领学生进入对数学的学习中。在情景教学中，老师的作用很重要。情景教学首先需要教师根据本节课所教授的内容设置合理的生活情景，再以合理的切入点将学生引入到情境中。所以，情景教学需要师生之间的相互配合和相互协作。在进行情景创设时教师首先要改变自己的教学观念，对原有的教学模式进行合理的优化与革新。其次，教师需要根据自己实际的教学经验和实际的生活经验创设出合理的教学情境，不能让情景脱离生活，更不能让情境脱离课堂。在情景创设的过程中，教师需要改变自己在课堂上原有的角色，将一个课堂“主导者”的角色转换成课堂的“引导者”。在情景教学中，发散学生的思维是一个非常重要的目标，让学生通过情景锻炼自己的逻辑思考能力也是我们的目的之一。对于小学生来说，相较于枯燥的数学知识来说他们更喜欢丰富有趣的童话或者寓言故事。由于数学理论知识对于学生来说较为枯燥，所以我们需要通过情景的设置来增强数学课堂的趣味性，通过这种方式来吸引学生的注意力，让情景教学的作用发挥到最大化。除此以外，我们还需要通过情景来给学生创造一个独立思考和独立学习的空间，通过这样的方式来引导学生养成良好的学习习惯并为学生日后的学习打下良好的基础。
　　4、结束语
　　在小学数学生态课堂的构建中教师应该着重关注师生之间的关系，生态课堂的构建应充分遵循学生的个性，在实际的教学中教师应该根据学生不同的个性来对生态课堂这种教学模式进行不断地优化与改革。
　　参考文献：
　　[1]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研，2019（4）：14.
　　[2]刘彦荣.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].基础教育论坛（小学版），2018（7）：98.