【正文】  【摘 要】 语文课程包含多种多样的知识信息，为发掘学生学习潜力，锻炼学生学习能力提供坚实基础。结合语文课程教学，老师在教学过程中唯有做到很好的启发学生知识学习好感，调动学生学习思维，发掘学生学习潜力才能有效提高课堂教学质量。然而就作者自身教学工作实践发现，语文教学中学生的阅读能力不强等问题严重制约着语文教学的进展。个人认为，现阶段着力培养学生阅读能力对于引导学生主动学习，提高语文课程教学质量尤为重要。
　　【关键词】 小学语文；阅读能力；语感；策略

　　在新课标中就把“读”放在了语文教学的重点内容上，要求学生不断的去读，去理解，在读的过程中得出自己的认知，得出自己的感悟。这就要求在语文教学事务中把培养学生的读书能力、扩充学生读书面作为主要的教学手段，把“读”真真正正的落到实处。
　　一、语文教学中培养学生的阅读技巧
　　学生学习语文知识主要是通过语文教材的研读，老师讲解和学生记忆理解相配合，所以，拥有良好的阅读基础是学好语文课程的必要条件。老师应该正确认识这一必要条件，鼓励和引导学生形成熟练阅读技巧。举例如：有的学生阅读语文课本知识没有重点随意浏览；有的学生阅读语文课本只阅读自己喜欢的，完全不管不顾其他内容，以上这些阅读学习方法都是严重不对的。这个时候就要求老师要做到因人而异，区别对待，鼓励和引导学生理解细读、精读，理解课本知识的相互衔接，真正实现学生课本阅读过程中的有所收益。时间一长，学生接受老师的良好引导，便能形成优秀、正确的阅读技巧和习惯。
　　二、注重课堂引导作用
　　在每堂语文课的导入环节，我每天为学生留出二分钟的空档时间，让学生轮流着为大家展示自己所学得的名著句段、优秀诗词、名言警句等等，数量不能太多，只要引导学生积极参与进来即可。通过这样的方式，可以激发学生课外阅读兴趣，通过多角度阅读，为同学们展示出不一样的精彩内容。当学生展示完这些课外知识之后，我在导入阶段也对导语进行精心设计，通过故事类型、抒情类型等导入模式。
　　比如，在对《望庐山瀑布》这篇课文进行学习的时候，我对学生展示出一些诗人李白的诗句，通过这样的模式来激发学生的课外阅读兴趣，从而利用课外时间展开相应的阅读。再比如，在对《丑小鸭》这篇寓言故事进行学习的时候，我引导学生进行铺垫性课外阅读，学生要想深层次理解这篇课文，我引导学生在上课之前对安徒生的童话进行广泛的阅读，并且多渠道了解寓言的各种类型和特点，从而可以有效学习这篇课文。在学习《景阳冈》这篇文章的时候，故事的主人公武松是一个打虎英雄，文章中将武松打虎的细节淋漓尽致地展示出来，但是如果单凭这篇文章无法深层次理解武松的性格特点，学生在阅读这篇文章过程中涌现出较好的兴趣，希望了解更多关于武松的故事。因此，在这样的教学背景下，我引导学生对《水浒传》这部作品进行阅读，从中找到关于武松的细节描写，特别是在武松打虎之前的故事，可以让学生深层次理解《景阳冈》这篇文章。
　　三、引导学生阅读中品味语文，增强语感
　　小学生学习语言的能力是非常好的，语感就是从后天的培养过程中获得的。语感是在语文知识的学习过程中，通过外部语言的刺激以及学生内在知识能力结合在一起得到的一种综合性的能力。想要让学生的语感得到最大程度的培养，就要通过特定的语文知识进行训练。特别是针对语文中那些语感因素很强的地方，教师要引导学生进行反复的咀嚼、品味。品读的程度要比诵读和思读要深，是在理解的基础之上进行反复的阅读。比如说在六年级上册《草虫的村落》一文中，要慢慢品味作者与大自然融为一体的美好感受，那些具体的动作、神态等等方面的细节描写。而一个“静谧”，把作者的心境完美的表现了出来。通过对这一个“静谧”进行反复品味，理解作者那种安静忘我的心境，通过对这些语言文字的品味阅读，可以很好地提高学生的语感。
　　四、借助课堂教学，教会学生课外阅读方法  
　　著名教育家张立公说：“以我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开。”从这句话可以看出，教师不能将学生局限于课堂教学中，要在新课程改革中转变观念，努力提高学生的综合素质。在这个过程中，教师首先要从传统的应试教育中转变过来，退出讲台教学模式，以人为本，发挥学生的主体意识，对学生的终身发展进行必要的关注。在小学语文教学中，课外阅读可以有效提高学生语文素养。所以，教师要转变观念，做好家长的思想工作，同时引导学生积极配合起来，激发学生课外阅读兴趣，形成新的学习合力，促使学生获得长足的发展。
　　在小学语文教学过程中，教师要起到较好的引导作用，转变传统教学观念，激发学生课外阅读兴趣。可以从两个方面入手：首先是帮助学生选择好相应的阅读作品。古人云：“开卷有益”。课外阅读会取得很好的效果，但是只有这些课外阅读是对学生有益的才能获得较好的效果。因此，在实际教学过程中，我为学生经常性介绍各种有益的书报。比如，在学习了《嫦娥奔月》、《揠苗助长》、《郑人买履》这些语言故事之后，我就向学生推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》等等，引导学生在课外对这些书本进行深层次阅读。
　　小学语文教学中要充分重视阅读的作用，借助有效的阅读教学策略，让学生走近作者，走进文本。教师结合新课程理念，运用相应的教学方法激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性，从而最大程度提高学生的语文学习能力和综合素质能力。
　　参考文献：
　　[1]熊开明；小学语文新课程教学法[D]；首都师范大学出版社；2009年第二版；
　　[2]王燕骅；现代小学阅读教学[D]语文出版社；2010年第1版；