刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
浅谈初中地理教学中的小组合作学习
【作者】 旦正加
【机构】 青海省同德县第一民族中学
【正文】 【摘 要】 小组合作作为提高学生学习效率的一种教学方式，随着新课标的不断深入，其越来越受到地理老师的青睐，并在教学中扮演着十分重要的角色。接下来，本文即围绕初中地理教学中的小组合作学习来谈一谈与其相关的一些内容。
【关键词】 初中地理；小组合作；方法策略
传统的初中地理教学模式根生蒂固。但是，随着新课标的不断深入，学校和教师应该跟上时代的步伐，转变教学思想，注重通过小组合作学习培养学生在地理课程学习中的学习意识与能力；增加课堂上的亮点，活跃课堂上的氛围，抓住学生的兴奋点和好奇点，进而提高初中生小组合作学习的效果。但是，小组合作教学在实际教学的实施过程中，却存在着一些实质性的问题，那么，本文即以初中地理教学小组合作学习中存在的问题为出发点，并结合自身多年的教学经验，提出一些自己的看法和观点。
一、小组合作学习中出现的问题
1.分组结构有待完善
在一个学生比较多的班级中，如何分设学习小组对提高学生的学习效率有着十分重要的作用。所以，如果老师在分配各组成员的过程中没有周全的考虑、细心的安排，那么学生接下来的学习将会出现效率低下的情况，就更不用谈学生的合作学习了。
2.小组合作学习应深入探究
处于初中这一阶段的特殊群体，他们心智发展尚未成熟，其小组合作能力也不强。这时学生的小组合作就非常需要老师的指导，如果没有老师科学合理的引导，那么学生的小组合作？W习则流于形式，难以有更深的思考与探究。
3.合作学习缺乏科学合理的指导
大部分地理教师在讲授新课程的时候，不给学生充分了解课程内容的时间，并且没有提前带着学生预习课程的习惯，然后就直接抛出一个问题，让学生们自由讨论。使学生思考的空间和知识受限，导致学生不能深入理解课本内容；其次，老师没有根据学生的学习情况和知识水平设计问题，很多时候老师的问题还没有说完学生就知道答案是什么了。这样没有含金量的问题，对提高小组合作学习的效率有何意义？
二、优化小组合作学习的方法策略
1.科学合理的进行分组
科学合理的小组分设不仅有利于同学们之间相互交流，快乐学习，还能提高课堂教学效率，高效实现教学目标。但是如何进行科学分组呢？这是地理老师在教学中要面对的一个重要研究课题。笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生们取长补短。其次，小组合作学习的过程中，教师要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务，例如：在学习《世界的居民——世界的语言》这一课程时，各组就要明晰谁查阅汉语的相关资料，谁查阅英语、德语、法语等其他语言的资料，最后又由哪位组员进行归纳和总结。通过这样的小组分工，让学生们学会自主查阅资料分析问题、解决问题，不仅能提高学生的自主学习性，同时还能提高小组合作学习的效率和整体水平。
2.情景拓展提出问题
地理教学中的情景拓展，符合学生的对新事物好奇的心理，这种情景教学的方法对于初中生来说非常重要，尤其是课程导入环节。由于初中生好奇心比较强，注意力又不易集中，极易被其他事物所吸引。因此，教师在进行地理教学前，需要充分准备教案，并创设一些调起学生积极性的问题，这样，才能保证学生学习的效率和知识的消化吸收，以此激发学生主动思考和集体研究的兴趣。例如：在学习《世界的气候——天气与气候》这一课程的时候，老师首先可以以谈话的方式提问学生“今天的天气怎么样？说说你们出生地的气候给你留下的是什么印象。”接着给学生留出一定的时间让小组内部交流。学生对自己的熟悉的事情都有着很强的表达欲望，小组讨论非常激烈。由此教师就可以自然而然的引出接下来要学习的课程了。在轻松的环境氛围中学习新知识，不仅让学生了解一些课本内容，还让学生在分工合作中提升了学习效率，何乐而不为呢？
3.教师进行良性指导
小组合作学习是提高学生学习效率的重要方法，是以学生为主体的教学方式，但是这并不是说忽略老师的教学地位。相反，教师在学生进行小组合作学习时更应多与学生交流，了解学生的讨论情况，并及时给予学生方向性的指导，充分体现教师作为引导者的价值和作用。首先，地理老师应该制定一些小组合作学习的相关规则，让学生之间形成良好的合作氛围。其次，地理教师要细心观察各组的讨论状态以及学生的情绪倾向，避免出现方向性的错误，并时不时的提醒学生要将问题的讨论保持在正确的轨道上，以此保证小组合作学习的质量。
结语
综上所述，本文着重阐述了初中地理教学小组合作学习中出现的问题以及优化小组合作学习的方法策略。笔者认为，如果老师能够认识到小组合作学习的重要性，并积极开展小组合作教学，那学生的学习效率一定会有所提高，并能为学生以后更深层次的地理学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]韩红霞.小组合作学习在高中地理课堂中的应用研究[J].成才之路.2016（33）
[2]李林.利用小组合作学习提高初中地理教学效率[J].新课程（下）.2017（07）
【关键词】 初中地理；小组合作；方法策略
传统的初中地理教学模式根生蒂固。但是，随着新课标的不断深入，学校和教师应该跟上时代的步伐，转变教学思想，注重通过小组合作学习培养学生在地理课程学习中的学习意识与能力；增加课堂上的亮点，活跃课堂上的氛围，抓住学生的兴奋点和好奇点，进而提高初中生小组合作学习的效果。但是，小组合作教学在实际教学的实施过程中，却存在着一些实质性的问题，那么，本文即以初中地理教学小组合作学习中存在的问题为出发点，并结合自身多年的教学经验，提出一些自己的看法和观点。
一、小组合作学习中出现的问题
1.分组结构有待完善
在一个学生比较多的班级中，如何分设学习小组对提高学生的学习效率有着十分重要的作用。所以，如果老师在分配各组成员的过程中没有周全的考虑、细心的安排，那么学生接下来的学习将会出现效率低下的情况，就更不用谈学生的合作学习了。
2.小组合作学习应深入探究
处于初中这一阶段的特殊群体，他们心智发展尚未成熟，其小组合作能力也不强。这时学生的小组合作就非常需要老师的指导，如果没有老师科学合理的引导，那么学生的小组合作？W习则流于形式，难以有更深的思考与探究。
3.合作学习缺乏科学合理的指导
大部分地理教师在讲授新课程的时候，不给学生充分了解课程内容的时间，并且没有提前带着学生预习课程的习惯，然后就直接抛出一个问题，让学生们自由讨论。使学生思考的空间和知识受限，导致学生不能深入理解课本内容；其次，老师没有根据学生的学习情况和知识水平设计问题，很多时候老师的问题还没有说完学生就知道答案是什么了。这样没有含金量的问题，对提高小组合作学习的效率有何意义？
二、优化小组合作学习的方法策略
1.科学合理的进行分组
科学合理的小组分设不仅有利于同学们之间相互交流，快乐学习，还能提高课堂教学效率，高效实现教学目标。但是如何进行科学分组呢？这是地理老师在教学中要面对的一个重要研究课题。笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生们取长补短。其次，小组合作学习的过程中，教师要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务，例如：在学习《世界的居民——世界的语言》这一课程时，各组就要明晰谁查阅汉语的相关资料，谁查阅英语、德语、法语等其他语言的资料，最后又由哪位组员进行归纳和总结。通过这样的小组分工，让学生们学会自主查阅资料分析问题、解决问题，不仅能提高学生的自主学习性，同时还能提高小组合作学习的效率和整体水平。
2.情景拓展提出问题
地理教学中的情景拓展，符合学生的对新事物好奇的心理，这种情景教学的方法对于初中生来说非常重要，尤其是课程导入环节。由于初中生好奇心比较强，注意力又不易集中，极易被其他事物所吸引。因此，教师在进行地理教学前，需要充分准备教案，并创设一些调起学生积极性的问题，这样，才能保证学生学习的效率和知识的消化吸收，以此激发学生主动思考和集体研究的兴趣。例如：在学习《世界的气候——天气与气候》这一课程的时候，老师首先可以以谈话的方式提问学生“今天的天气怎么样？说说你们出生地的气候给你留下的是什么印象。”接着给学生留出一定的时间让小组内部交流。学生对自己的熟悉的事情都有着很强的表达欲望，小组讨论非常激烈。由此教师就可以自然而然的引出接下来要学习的课程了。在轻松的环境氛围中学习新知识，不仅让学生了解一些课本内容，还让学生在分工合作中提升了学习效率，何乐而不为呢？
3.教师进行良性指导
小组合作学习是提高学生学习效率的重要方法，是以学生为主体的教学方式，但是这并不是说忽略老师的教学地位。相反，教师在学生进行小组合作学习时更应多与学生交流，了解学生的讨论情况，并及时给予学生方向性的指导，充分体现教师作为引导者的价值和作用。首先，地理老师应该制定一些小组合作学习的相关规则，让学生之间形成良好的合作氛围。其次，地理教师要细心观察各组的讨论状态以及学生的情绪倾向，避免出现方向性的错误，并时不时的提醒学生要将问题的讨论保持在正确的轨道上，以此保证小组合作学习的质量。
结语
综上所述，本文着重阐述了初中地理教学小组合作学习中出现的问题以及优化小组合作学习的方法策略。笔者认为，如果老师能够认识到小组合作学习的重要性，并积极开展小组合作教学，那学生的学习效率一定会有所提高，并能为学生以后更深层次的地理学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]韩红霞.小组合作学习在高中地理课堂中的应用研究[J].成才之路.2016（33）
[2]李林.利用小组合作学习提高初中地理教学效率[J].新课程（下）.2017（07）
