【正文】  【摘 要】 小学高年级语文课堂教学中，教师通过采用有效的情境创设方法获取理想的教学效果，激发学生学习兴趣，提高教师教学水平。无效的教学情境会获得相反的结果。教师需要意识到有效情境创设的意义，深入探讨有效情境创设的策略。
　　【关键词】 小学；高年级；语文教学；情境创设

　　创设教学情境即在课堂教学当中，教师按照教学需要，综合教材内容，紧紧围绕教学目标，给学生营造出富有感情特色的具体场景或者氛围，集中学生的注意力，开发学生思维，这样一来，给小学生营造出更自由的环境，让学生更容易掌握语文技能，促使学生更好的体会到文章情感，培养学生独立自主思考的能力。
　　一、语文课堂教学情境创设的必要性
　　小学语文课堂教学情境创设中要充分发挥出学生的主体地位，教师要保证与学生成为亦师亦友的关系，从而保护好学生的自尊心，提高学生的学习自信心。尤其是对小学生来讲，他们性格活泼贪玩，不愿意做乏味无聊的事，在平时教学中无法长时间保持注意力。而教师在课堂教学中采用创设情境的方法可以有效激起学生的学习动力，促使学生保持端正的学习态度，更高效学习语文知识点。并且，通过使用情境创设的方法来教学，将难懂的知识变得更简单易懂，让小学生保持高涨的学习情绪，更好的学习语文知识，加强学生理解力，为课堂教学注入生机与活力。
　　二、小学高年级语文课堂教学中的有效情境创设策略
　　（一）多媒体创设情境
　　高效教学并非要强迫学生展开学习，而是需要从激发学生兴趣着手，保证学生可以从心中产生学习语文学科的动力，从而更主动地参与到语文学习中来。而多媒体技术本身具备图文并茂的特征，更好的帮助小学生培养语文学习习惯，激发学生学习兴趣。作为小学语文教师，在展开课堂教学中能够充分融入多媒体技术，创设有效的教学情境，更好的促使学生在多媒体情境下感受到语文学习的快乐，从而更加主动参与到语文课堂中来。如，小学语文教师讲解有关《富饶的西沙群岛》的文章时，想要让小学生集中精力学习文章，就能够在上课前采用多媒体导入方法，为学生创设情境，先将一幅地图呈现出来，在地图上将西沙群岛的具体位置进行标注，然后将西沙群岛的漂亮风景视频资料播放出来，随着视频当中美丽景色的出现，学生会更聚精会神的观看，嘴里还伴随着一声声的感叹，感叹我国的大好河山的壮阔景色。从而教师可以顺势为学生介绍：文章中也同样介绍了西沙群岛，让我们一起去看看作者是怎样描写西沙群岛的吧。这时学生们纷纷打开课本，仔细听讲。这样采用多媒体创设教学情境的方法，更好的实现导入目的，集中学生注意力，提高教学效率，为之后顺利展开语文教学打好基础。
　　（二）创设问题情境
　　小学高年级语文课堂教学过程中，通过提出有价值的问题，促使小学生产生学习语文知识的兴趣，推动小学生更加积极地进行学习。小学语文课本教材当中存在很多蕴含人生大道理的文章，问题可以帮助小学生更好的对文章内容进行理解。因而，作为小学语文教师，需要从教材内容着手，创设出具备启发性的问题情境，更好的帮助学生学习语文知识，增强学生探究能力。
　　（三）创设角色扮演情境
　　角色扮演的情境是通过分析课文内容，找到具体的故事情节来安排学生进行表演。通过这样的方法，让学生如同处在真实的世界中，能够更深入的体会到文章所传递出来的感情。此种教学方法为不善于表达的学生带来好的锻炼。从而让学生通过角色扮演深入理解文章所表达的意思，提高学生的沟通水平。小学语文课堂教学当中，角色扮演来创设情境包含下面两个形式：第一，学生积极主动进入到角色中。如学生在进行古诗词朗诵时，带着学生富有情感的展开古诗词朗诵。第二，角色扮演，作为新教材当中的重要特点，教师需要学生来表演出教材当中的内容，扮演文章当中出现的人物形象，通过表演情节来更好的掌握人物形象的特点。如，讲解《负荆请罪》这篇文章时，给学生们分配文章当中的重要角色，让学生们进行角色扮演，按照文章中所描述出来的故事内容，让学生角色扮演。这样的情境下，由于许多学生都是第一次进行角色扮演，所以他们不能游刃有余地将话语、动作与表情展示出来，教师要及时给学生提供鼓励，给予学生中肯的意见，让学生及时进行调整，让学生保持更高的情绪参与到角色扮演的情境中来，理解文章所表达的意思。此种角色扮演的情境创设方法，让学生按照自己的想法来表现出文章人物形象，让学生更深入了解课文人物的性格特点，深化学生理解文章的内容，让学生更愿意跟着教师的介绍进行学习，不断提高学习效率。
　　（四）创设游戏情境
　　针对小学生来说，游戏对他们有着非常大的吸引力，在游戏中学生们会保持高度的注意力，更高效地学习语文知识。因而，小学高年级语文教师为了让学生更主动学习语文知识，深化对语文知识点的认识，课堂教学过程中，小学高年级语文教师为学生们创设出与课文内容紧紧相连的游戏情境，确保小学语文教师在教学中提高教学水平。如，教师在介绍关于《小木偶的故事》这节课时，由于文章当中具体介绍了一名老木匠只做了一个小木偶，为了让小木偶能够感受到开心与快乐，老木匠在木偶的脸上加入了一个微笑的表情。可是因为小木偶在经受了一连串的挫折之后，还是依然只会微笑，不能让人们觉察到他的情绪变化，对他的正常交往带来了影响。最终由女巫进行点化，让小木偶拥有了多种表情。为让小学生可以更深刻的理解故事中所传递出来的道理，在上课前，教师为学生们准备好一个木偶的玩具，课堂上为学生们创设出“为小木偶配表情”的游戏情境，让学生在整个的游戏情境当中，根据不同情节来为小木偶配上表情，更好的对故事当中所表现出来的深刻含义进行理解，为后续教师更好的展开教学提供助力。
　　综上所述，在小学语文课堂教学中，为了能够有效创设出教学情境，教师们要真正重视起有效情境创设的策略，防止产生对创设教学情境的误区。采用多媒体创设情境、创设出问题情境、角色扮演创设情境、创设游戏教学情境的方法，促使学生通过情境来掌握更多的语文知识，更好的掌握文章所传递出来的情感，进而不断提高教师语文课堂教学有效性。
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