【正文】  【摘 要】 新课标践行中的小学数学教学，我们应以新课标理念为指导，以有效教学为追求，创新教学策略，让学生获得有效的数学教育，学到有用的数学知识。
　　【关键词】 小学数学；新课标；有效教学

　　提高教学有效性是新课标践行中数学教学实现让学生“人人获得良好的数学教育”理想的重要途径。作为一线教师，我们如何走出传统，运用新方法、新技术手段，实现教学效果大提升，是我们应着力思考和实践的现实课题。我们知道，传统数学教学，其基于“应试”为出发点施教，导致很多学生纸上操作能力强，但在现实生活中的实践运用能力低下。这显然不是新课标学“有用的数学”的要求。因此，我认为新课标践行中的数学教学，应基于素质教育为前提，大力提高教学有效性，让学生人人获得不同发展，提升数学实践运用能力。为此，我们可采取以下措施来提升小学数学教学有效性。
　　一、加强学生学习兴趣培养
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”兴趣是学生参与学习的动力源泉，是学生主体作用发挥的前提，更是我们落实新课标精神的必然要求，又特别是在以学彰教的今天，加强学生学习兴趣培养，更具有积极意义。在小学数学教学中，我们可从开课导入开始，通过创设教学情境，来激发他们兴趣，使之一开课带着就强烈的探究热情投入到学习活动中来。实践表明，能有效激发学生学习兴趣的方法有很多，情境教学、激励教学、游戏教学等策略，都能让学生感受到学习乐趣。
　　二、采用多媒体开展教学
　　随着教育改革的深入推进，多媒体与学科教学融合越来越有深度。在倡导教育技术改变教育效果的当下，我们如何发挥多媒体作用，助力于数学教学，让数学教学走出“慢、差、费、低”效果怪圈，是我们一线教师应着力实践的现实课题。在实践中，我们运用多媒体辅助教学，不仅在营造氛围上下功夫，重点应放在化抽象为直观，化静为动，降低学习难度上着力，让学生在感受到数学实用基础上获得有效的数学教育，学到有用的数学知识。例如，在教学“角的认识”一课时，传统教学就是教师板书，直接告之角的两边和夹角。而对于“角的大小与角的两边长短无关与角两边的叉开的大小有关”这一难点，却不能让形象地感知。而在多媒体辅助下，采用其动态功能，把角大小一样的、边的长短不一的两个角进行重合，并把其中一种颜色的角的两边无限延长，就可以让学生清楚地看到角的大小不变，仍然和那个角一样大，而边已经变得很长了。这样直观，简单的教学，就把教学难点轻易突破，既直观，又高效，而且学生记忆牢固。
　　三、注重学生思维培养
　　数学是思维的体操，在培养学生思维品质中作用巨大，具有很多学科都不可比拟的优势。就拿数学中常见的一题多解这种问题解决题目来说，在训练思维的发散性方面，其作用就非常明显，要求学生运用多种方法寻求更多的解决问题的途径。如王师傅要做1000个零件，20天完成了总个数的4/5，剩下的还要多少天完成？引导学生想一想，从不同角度去思考。结果列出了不同的算式：
　　分数算法：
　　①20÷4/5－20=5（天）      
　　②1000×（1－4/5）÷（1000×4/5÷20）=5（天）
　　③1000÷（1000×4/5÷20）－20=5（天）
　　④20÷[（4/5÷（1－4/5）]=5（天）
　　⑤20×[（1－4/5）÷4/5]=5（天）
　　⑥20×（1÷5/9）－20=5（天）
　　工程问题解法：
　　⑦（1－4/5）÷（4/5÷20）=5（天）
　　⑧1÷（4/5÷20）－20=5（天）
　　比例解法：设剩下的还要X天
　　⑨4/52：0=（1－4/5）：X
　　让学生通过自己的思索找出以上不同的解法，然后引导学生对各种解法进行观察、对比，分析各种解乏的联系和区别，明确他们各自的特点，还要比较各种解法的优缺点，在多种解法中择优，找出最佳的思考途径和最简捷的解题方法。这不仅使学生加深对题目数量关系的理解，找出简捷的思考方法和解题途径，还可以促使学生多方面、多角度的思考问题，提高他们的综合运用各种数学知识的能力，从而促进创新能力的发展。
　　四、优化课堂练习实践
　　课堂练习是继新授后的又一重要环节，是促进学生内化知识，形成数学技能的重要平台。荷兰数学家弗赖登达尔曾说过：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”因此，在数学教学中，我们应充分发挥课堂练习这个环节作用，通过搭建实践平台，让学生在运用知识解决实际问题中进一步理解知识，内化知识，形成实践能力。为了提高课堂练习效果，多年实践告诉我们，应从这三个方面进行优化设计，并在基础上实施，方可提高教学有效性。
　　（一）注重针对性设计。要把教学内容和学生实际作为设计依据，有较强的针对性才能起到理解巩固所学知识的目的，不要过多地整合以前学过的知识，谨防知识负迁移影响。在新授应弄明白了的基础知识，尽量少一点。
　　（二）注重生活性设计。把数学知识与现实生活有机联系起来，让学生在知识实践中感受到实用性，并形成应用意识，反哺生活。在这个环节上，有效的指导思想，就是“从生活中来到生活中去”，从学生数学现实出发，打通二者，实现生活与数学有效融合。
　　（三）注重层次性设计。由于学生存在个体差异性，不能“一刀切”，要把练习实践题目分层设计，实施梯度要求，确保不同层次学生在练习中数学解题能力都能得到“跳一跳”机会，体验到成功感。
　　总之，新课标践行中的小学数学教学，要实现有效教学效果，我们就要创新教学策略，运用多种方法施教，特别是在激发学生主体性和教学直观性上下功夫，才能使其更好地以高效育人的效果服务于学生，让学生得到有效的数学教育，并提升数学素养。
　　参考文献：
　　[1]郑小兰，浅谈新课标践行中的小学数学有效教学模式探究[J].学周刊，2019年。