【正文】  在数学知识的学习过程中，课前预习对学习效率具有重要的推动作用，但是学生往往对课前预习不太重视，直接在教师的讲解下进行聆听，在教师的思路下进行探究，这抑制了学生自主探究能力和数学思维的发展。所以，在小学数学教学中，教师要引导学生进行课前预习，逐渐形成一个完善的预习体系，从而促进数学课堂教学质量的提升。
　　一、调动学生预习动力
　　学生在小学知识的学习过程中，忽视课前预习的主要原因是缺乏对数学知识学习的兴趣和动力。所以，教师在教学中，采用设置悬念的教学方法，充分利用学生的好奇心，结合教材内容设计相应的数学问题，充分激发学生自主探究的积极性，进而让学生参与到预习探究中，促进教学的顺利开展，提升课堂教学效率。
　　比如，在“年月日”教学过程中，教师向学生提出为什么一年有365天和366天，每月分别有多少天等问题，让学生对此产生了浓厚的兴趣，进而全身心地投入到教材的预习中，促进学生预习质量的提升。同时，学生在预习过程中，了解到闰年的知识点，进而对闰年的概念和判断方法产生探究的积极性，自主对相关的数学资料进行筛选、收集和总结，得出闰年的计算方法，逐渐掌握每年的总天数变化。最后，教师可以向学生提出为什么一年的总天数会发生变化的问题，对预习内容进行拓展，通过多媒体教学设备从地球自转的角度简单阐述其中的原理，满足学生的好奇心，进而提高学生对“年月日”知识的掌握，促进课堂教学质量的提升。
　　二、教给学生预习方法
　　在小学数学课堂预习探究教学过程中，学生初次接触预习的学习步骤，没有清晰的预习思路和高效的预习方法，这在一定程度上抑制了学生预习的效果。所以，教师要结合自身的教学经验，对预习进行指导，向学生提供高效的预习方法，鼓励学生根据自身的学习能力进行适当调整，逐渐形成高效完善的预习体系，促进小学数学高效课堂的构建。
　　第一，结合生活事例对数学知识进行理解。学生在预习过程中，经常会遇到自身难以理解的数学概念，减缓了预习的进度。所以，教师可以引导学生首先對数学概念及相关习题进行阅读，再从生活的角度选择相似的事例，进而促进学生对数学概念的理解。第二，通过动手实践加深学生对数学知识的理解。比如，在对“折叠”进行预习时，让学生利用纸张，按照教材中的步骤进行折叠，通过动手实践了解折叠的过程和结果，进而提高学生对数学知识的应用能力。第三，对比性分析的预习方法。数学知识之间具有一定的联系性和类似性，学生以对比的形式进行预习，提高了预习的效果。比如，将长方形和正方形的概念、性质进行对比，促进学习效率的提升。
　　三、创新预习指导模式
　　在小学数学课堂中融入预习探究，教师采用导学案为学生预习提供相应的依据，促进学生预习效果的提高，同时采用合作学习的方法，让学生以小组的形式完成对数学教材的预习，加快预习效率，为教师提供充分的时间进行分析、引导和总结。
　　比如，教师在导学案设计的过程中，结合具体的教学内容，让学生了解预习的目标，同时让学生了解预习过程中的重点知识，以及在导学案中设计相应的探究性问题，引导学生结合自身预习的效果，以小组的形式对数学问题进行探究，促进学生之间相互学习、取长补短，促进学生探究能力的提高。
　　最后，教师对相应的数学问题进行讲解，为学生提供不同的思考方向，不断拓展学生的数学思维，逐渐引入数学重难点知识的学习。另外，教师引导学生自主完成导学案中的习题部分，让学生结合自身对知识的掌握程度完成习题的解答，不断提高对数学知识的运用能力。
　　总而言之，在小学数学教学中，教师应改变自身传统的教学观念，重视学生对知识的预习，采用导学案的教学方法，让学生明确预习目标，对数学教材中重难点知识进行思考和探究，逐渐提高课堂效率和质量。