【正文】  【摘 要】 随着时代的迅速发展以及社会的不断进步，信息技术早已成为高中阶段的必修课程，占据着越来越重要的地位。然而，在高中信息技术理论课的教学过程中还存在一定问题。因此，本文针对高中信息技术理论课的教学，以及自己的教学经验，总结出了一些行之有效的教学策略，从而更好的提高课堂教学效率和质量。
　　【关键词】 高中；信息技术；理论课；教学策略

　　信息技术课程内容操作性较强，大多数的知识要求学生在实践操作的过程中深入理解并掌握，但是还有一些理论知识要求学生必须理解和掌握。然而，这些理论知识往往比较抽象和枯燥，不容易理解，仅仅依靠传统的黑板教学模式，就只会造成学生缺乏学习兴趣和学习动力，达不到预期的教学效果。所以，在高中信息技术理论课的教学过程中，教师应当根据课程目标和任务，结合学生身心发展特点，积极探索切合学生实际的理论课教学策略，让抽象化的理论内容以生动有趣的形式展现在学生面前，以便于学生理解和接受，从而充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率和质量。
　　一、 寓教于乐，创设趣味性教学情境
　　良好的教学环境可以激发学生学习的兴趣，教师在高中信息技术理论课教学过程中应当重视趣味性教学情境的创设，寓教于乐，带给学生良好的学习体验，从而提升高中信息技术理论课的教学效果。而在实际的教学过程中，若想保证所创设的教学情境能够充分吸引学生的注意力，就应当从学生熟悉或者感兴趣的事物入手，如一些小游戏等，让学生在参与游戏的过程中完成理论知识的学习，在娱乐中把相关抽象知识转化为直接、易懂的事例，从而增强学生对相关知识的理解效果。
　　例如，在教学“信息技术的发展历程”时，为了让学生了解语言的产生过程，我设置了一个小游戏，叫作“你做我猜”。首先，我准备了几组游戏中用的词语。然后，我要求一位学生根据所看到的词语做出相应动作，却不能开口说话，并让另一位学生根据这位学生的动作猜词语。最后，我评选出在游戏中猜中次数最多的一组获得胜利。这种学生普遍感兴趣的游戏可以很好地活跃课堂气氛，让学生充分感受语言在信息传递中无可替代的重要性，促使学生深刻理解语言的产生过程，进而调动学生对信息技术发展历程的学习热情，获得良好的理论知识教学效果。
　　二、 任务驱动，发挥多媒体辅助作用
　　多媒体辅助技术应用于高中信息技术理论课教学，可以帮助提升课堂教学效果。在高中信息技术理论课实际教学过程中，教师可以布置一些教学任务，让学生运用多媒体相关技术进行自主探索，在完成任务的过程中掌握理论知识。但是，有的时候教师只是采用任务驱动教学并不能保证学生的学习质量，感兴趣的学生可以认真完成任务，却总是会有一些学生缺乏积极性，不认真学习。所以，教师应当在任务驱动过程中结合其他教学方法，提高学生的参与程度，发挥多媒体的辅助作用，保证课堂教学效果。
　　例如，在教学“信息安全及系统维护”时，为了让学生切身体会病毒的危害，我给学生布置了一个任务，要求学生体验木马病毒，并分小组进行讨论和比赛。首先，我创设了一个“放心模拟木马病毒2.0”的病毒环境，要求学生把病毒安装到自己的电脑上，借助多媒体直观感受计算机病毒。然后，我指导学生去除病毒，让学生切身体会病毒的影响。最后，我组织学生积极讨论信息安全的重要性以及如何进行系统维护，并分组进行汇报交流，通过竞赛的形式评选出演讲最佳者。通过这样的教学过程，将枯燥乏味的理论知识转变为容易理解的实践操作，可以获得良好的教学效果。
　　三、 角色扮演，构建多元化教学模式
　　构建多元化的教学模式是提升高中信息技术理论课教学效果的重要措施，为了切实提升学生参与度，激发学生学习兴趣，教师应当积极探索教学方法，增强教学方式的多样性。在面对一些抽象又复杂的教学问题时，教师可以让学生分角色扮演进行协作学习，充分发挥学生个体的思维能力、个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力，并引导学生积极讨论和提问，让学生对所学知识由了解到理解到掌握，完成逐步深化的目的。
　　例如，在教学“信息具有不同的价值取向”时，为了让学生加深对知识的理解，我设置了一个角色扮演的讨论课：一座在建楼房项目整体倒塌，要求學生以小组为单位，从该座楼房业主、开发商、本小区未倒塌楼房业主、建筑承包商、政府官员、普通百姓等角色的角度出发，讨论自己的看法和意见。通过这种角色扮演的讨论课程，学生可以从不同的立场、不同的关注角度出发分析相同的信息，并获得不同的结果，从而切身体会“信息具有不同的价值取向”这一知识点的含义。
　　总而言之，高中信息技术理论课教学是对教师教学实力的重要考查，教师应当在教学过程中注重培养学生的学习兴趣，灵活应用各种教学方法，从而调动学生的多种感官，更生动、更形象地传授理论知识，让抽象难理解的理论知识变得更加具体、直观，帮助学生理解和掌握理论知识，提升课堂教学效率和质量。
　　参考文献：
　　[1]李卫华.高中信息技术理论课的特点及教学建议[J].广西教育，2016（38）：144-145.
　　[2]唐勇.如何上好高中信息技术理论课[J].中小学电教（下半月），2014（8）：114.