【正文】  【摘 要】 新课改提出在高中教育中要加强对高中生的德育教育与管理工作，通过实施有效的德育教育帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，使其具备良好的思想道德品质。但从高中生德育工作开展现状上看，仍然存在不少的问题，特别体现在高中生德育缺失方面。为此，文章基于高中生德育工作开展必要性的角度出发，探讨当前高中生存在的德育缺失问题，同时进一步针对问题提出相关解决对策，以促高中生德育工作正常、有序地开展。
　　【关键词】 高中生；德育工作；德育缺失；问题；解决对策

　　在平时的班级管理工作中，高中班主任就需要基于素质教育理念以及新课标要求转变自己的教学管理思想，将学生德育当做重点纳入自己的班级管理活动当中，进而不断基于所教学生的具体思想道德状况进行策略研究与改进，最终有效提升班级学生的整体思想道德素质。
　　1、加强对高中生德育工作的重要性和必要性分析
　　高中阶段是一个人生命发展的关键时期。在该时期，高中生的生理与心理尚未发育成熟，且正处于波动变化的阶段。若是在该时期缺少对高中生进行正确的德育教育与指引，或是德育工作出现疏漏，则很可能使高中生误入歧途，人格陷入扭曲，给高中生自身、家庭乃至社会带来不利的影响。当前形势下，社会经济高速发展，多元文化、思潮不断涌现，作为互联网下成长的一代，当代高中生的学习、生活必然受到相关程度的影响。在此当中，既有好的方面的影响，又存在不良方面的影响，特别是在高中生的道德水平、行为习惯、法纪意识、集体主义观念等方面开始出现一些缺失和偏颇，少部分还表现的较为明显。对此，则不得不加强对高中生的德育工作，通过实施有效的德育及时帮助高中生纠偏，以确保其健康的成长、成才。
　　2、高中生在德育中主体意识缺失的原因
　　2.1教育观念落后，教学方式单一
　　大部分德育老师的教育观念落后，不能适应时代的发展和学生的需要。大部分德育老师把德育教学的重点放在德育知识的讲解和教学上，单纯依托给学生讲解德育知识往往容易脱离实际，晦涩的德育知识也不能提高学生对于德育课的兴趣，学生的主体意识自然就得不到提高。学生在德育课上学习文化课内容，在德育课上睡觉，这些都是不利于德育课开展的。
　　由于学校的教育资源有限，对于高中生德育的教学仅停留在德育知识的讲解中，对于德育中的行为训练和德育实践则一概省略。这就使得学生不重视德育实践课程，自主性和自觉性也不高。单纯依托书本上的德育知识来要求学生和培养学生，学生是不能从行为上来实践的。可见，单纯的理论德育教学基本是无效的。
　　2.2德育内容冗杂，评价方式单一
　　从当前的德育教材和教学内容来看，德育的内容往往流程化和偏政治化，对于一些贴合实际的德育内容的教学少之又少。偏政治化的德育教学内容由于跟学生的生活实际不相符合，因此学生理解起来困难。偏政治化的德育教学内容也会让学生觉得德育教学内容假，不贴合实际。比如德育老师在分析人生问题时往往忽视与学生相关的，比较容易被学生理解的，低层次的人生问题而选择一些比较高层次的案例来导入人生问题的课堂议题。
　　3、培养高中生在德育中主体意识的策略
　　3.1加强对高中生的德育规范工作
　　首先，学校要加强对高中生进行思想教育工作，使学生清楚地知道应当坚持什么和反对什么，树立起正确的思想意识；其次，学校要加大力度抓学生的法制教育、思想教育、爱国主义教育等工作，培养学生正确的法制意识和道德理念，使其富有爱国情感，同时做到遵纪守法、诚实守信；最后，强化高中生社会实践教育工作，积极开展一些富有意义的社会实践活动，让高中生能够多接触社会、深入社会和了解社会，并通过实践活动将自身对社会的关注和了解转化为学习的动力，努力掌握知识，树立远大理想，做到自尊、自信、自立、自强。
　　3.2信任学生、放任管理
　　长期的班主任经验告诉我，学生一定要和自己做朋友，平时打成一片，形成一个和谐的关系体系，班级管理中纪律是最不好处理的问题，一般来说会有调皮的学生会故意去捣乱，扰坏班级纪律，但是班主任碍于学生的自尊心不好直接当面批评他，所以这些是班级管理上面的一些障碍。学生的纪律问题不好是归于德育教育的问题，由于长期没有德育的规范，导致学生们没有一个固定的做事观念，不知轻重，在各大高校当中，这些问题层出不穷，但是经过长时间的实验过后，发现德育教育是比较有用的，学生们的本质不是坏的，只是由于环境的因素，让他们变成现在调皮的样子，其实这也不算是缺点，学生总是需要一点生气的。班主任并不是高人一等，我们和学生们都是一样的，我们也是经历过那些阶段的学生，所以我明白学生是想要得到班主任的信任的。只有这样，他们才能够感受到学校的温暖，做任何事情才能够有动力，班级活动是学生和班主任们经常会同时经历的活动，也是一个能够彰显学生能力的活动，通常需要学生与外界打一些交道，从与外界交流来看，就能够看出学生们的思想品德是什么样的，德育教育的第一步就从观察学生做起。
　　3.3抓住学生的心理建设，提倡个性化教育
　　心理是教师抓住学生的一个重点，个性化的学生在现在是越来越缺少，由于应试教育的弊端导致了他们已经被磨平了棱角，人的健康包括了两个方面：一个是心理上的健康；另一个就是生理上的健康，个性化的教育是现阶段缺少的一个方式方法，德育教育是在培养学生自己素养的最直接的方法，处于青春期当中的学生心理上面总会出现一些问题，不管是小毛病还是大毛病。总之，他们的心没有一刻不是在躁动的，意志力是高中学生最缺乏的，在长期高强度的学习当中，他们的神经最容易崩塌，出现一些不可避免的精神问题，缺乏了意志力的学生就会没有主见，但是偏偏主见是学生们需要的东西，所以班主任们需要注意到学生们在平时的心理状况，发现异常，随时处理好。作为一个称职的班主任就要做到这些。人生观、价值观也是在德育教育当中培养出来的，良好的人生观就好似学生生命中的指南针，时时刻刻指引着他们向着美好的地方前进，抓住学生的心理建设也不是说得很空，也是需要结合实际来做的。社会是一个大家庭，我们全部生活在其中，一定要从学生时代开始适应社会，这样或许在以后就不会吃亏了。
　　结语
　　高中生在德育中主体意识缺失的原因是多方面的，其中教育观念落后，教学方式单一；德育内容冗杂，评价方式单一是最主要的原因。因此，提高高中生在德育中的主体意识就需要转变思想，革新德育方式；精简内容，全面评价。
　　参考文献：
　　[1]张华.高中生在德育中主体意识缺失的成因与对策研究[D].苏州大学，2010.
　　[2]王宝华.高中思想政治课德育功能的缺失及其对策研究[D].西北师范大学，2014.