【正文】  【摘 要】 当图书开始漂流，一场浪漫、神秘、惊喜、期待的旅程拉开序幕。笔者一边实践，一边反思、改进，推动图书漂流活动。从制定图书漂流方案、聘请漂漂员；从隆重首漂、放漂到收票，到再次放漂；从制作简易书香卡，到集换星船卡；从阅读推荐故事会，到评书香少年；从开放图书角，漂向每位学生、每个家庭，每一本书的漂流与停歇，每一个学生的参与与感悟，每一次中肯的评价与奖励，都成就了书香漂流阅读的意义。
　　【关键词】 书香漂流；定漂案；动起来；阅读评价多元化；再探索

　　与传统的图书借阅方式的枯燥、被动不同，“图书漂流”就是给书自由，一路传递，具有浪漫情调和传奇色彩，别有乐趣。
　　当图书开始漂流，一场浪漫、神秘、惊喜、期待的旅程拉开序幕。书在不断的交换与传递中，释放正能量，让智慧与思想在不同人的心底回响。图书漂流活动策划、实施、评价，每一本书的漂流与停歇，每一个读者的参与与感悟，每一次中肯的评价与奖励，都成就了书香漂流的意义。
　　上学期，热心家长捐赠一批图书给学校。我们班分得一套张秋生先生的《小巴掌童话》和《十四只老鼠绘本故事》。一共20本。如何让51名学生都能阅读到这些书，实现资源共享？如何让这些图书快速漂流？如何知道图书漂流的轨迹？如何保证学生有真正阅读呢？如何为学生的阅读导航，进行有效评价？为此，我一边实践，一边反思、改进，制定出一套适合本班学情的图书漂流方案：
　　一、书香漂流定方案
　　1．设计表格
　　我设计两列表格，左边是图书名称，右边是班级学生号数。这样的设计简单、明了，方便老师了解图书漂流动态。如：




　　2．设计符号
　　采用两种符号：空心方框（借出），实心方框（归还）。此图书漂流到谁手中，就用彩笔给该生号数画上空心方框。图书归还之后，再把这个号数的空心方框填实。这样就可以快速查阅这本图书的漂流轨迹，知道此时此刻，书在谁的手中，还可以根据此书的难易、厚薄调整漂流进度。最大的好处是省去了图书管理员的登记书名、借书人名、出借日期、归还日期的繁冗负担。我们班二年级的小学生自主操作起来，也是相当顺手。如：





　　3．设计漂案
　　供来漂流的图书只有20本，怎么漂是个问题。本着公平、公正的原则，让人人都享有早日参加漂流的机会，实现资源共享，我设计了两个漂流方案：1、阅读能力强、阅读速度快的学生优先获得。2、随机抽号获得。第一个方案是为了保证漂流的速度，保证漂流活动的顺利进行。曾经有过一本书在一个学生手上漂了三个星期的情况发生，这样就影响了书本的漂流进度，让那些想看此书的学生望穿秋水。其实，这个方案也是极大的保护那些热爱阅读的同学参与活动的积极性。第二个方案，随机抽号的方式，加入了游戏期待的成分，学生内心对图书的渴望被激活，每次被抽到号数的学生都有一种买彩票中奖的兴奋和骄傲，其他学生也总会发出羡慕和期待的叫声。果然，在这样的需求氛围，大大激发学生阅读的欲望，促进了图书漂流的进度。
　　4．设计时间
　　为了保障图书漂流活动的顺利进行，教会学生阅读的时间观念是非常必要的。为此，我设计了两种时间：阅读时间和漂流时间。
　　阅读时间是指学生看完一本书大约所花的时间。从得到捐赠的图书的厚薄、难易、类型等因素来考虑，最长的阅读时间为一个星期，最短的时间为一天。
　　漂流时间又细化成收漂时间、放漂时间。漂出去的图书只要看完了，任何时间都可以“上岸”归还。为了满足学生早日看到该书的愿望，加快漂流的速度，每天的下午放学前两分钟都是图书“放漂”时间，也逐渐成为学生最期待的时刻。
　　5．聘请管理员
　　图书收漂、放漂，都需在漂流表格作上相应的符号。我的表格设计科学，操作简易，即便是二年级的小学生都能参与到管理当中来。因此，我在班上公开招聘4名责任心强的图书管理员，美名其曰“漂漂员”。他们的主要任务是进行图书放漂、收漂、再放漂的记录，以及定期清点图书数量、给书“体检”。想不到应聘现场特别踊跃火热，很快就招聘成功。
　　二、书香漂流动起来
　　有了这套思虑完整的、科学严谨的漂流方案，我们班“书香漂流”正式启动。
　　首漂仪式一定要特别隆重。我利用早读课，让这批参与漂流的图书闪亮登场，介绍书名，内容简介，设置悬念，激发学生阅读欲望，同时向全体学生介绍图书漂流的方案，特别提出爱护图书的要求。很快，这批图书的“首漂”在积极热闹的抢拍中圆满结束！
　　一段时间后，问题出现了。我发现书漂出去了，但由于二年级学生的识字量有限，理解能力较弱，面对这些文字密密麻麻的书出现了不自信、想放弃，甚至会有“把书翻完了就是看完的”的做法。怎样保证他们真正进行阅读是个关键。为此，我设置了一张“书香阅读星星表”，附在每一本书的扉页上：





　　让书漂进家庭，邀请学生家长为学生的阅读成效评星、签名，让家长一起参与漂流活动，帮助这些低年级学生扫除阅读障碍，树立阅读的自信和自豪感。无形中，这也促进了各个家庭的“亲子阅读”。有了学校、家庭双方共同督促、引领，我们班的孩子正在慢慢形成良好的阅读习惯，形成初步的阅读技能。
　　三、漂流评价多元化
　　书香漂流是一个长期运作、动态呈现的阅读过程，教师对学生的阅读成效评价也应该跟上这个动态的节奏，而且要多元化，为漂流活动注入活力，保持学生参与的积极性，实现学生自我阅读的需要。
　　1．初级书香卡
　　人人每看一本书，就自己动手制作一张简易的书香漂流卡，记录本次参与图书漂流活动中看过的书目，摘抄几个好词，要求书写工整，并给自己的阅读行为诚信评星（☆☆☆☆☆）。
　　2．高级星级制
　　根据学生的阅读量和阅读成效，我设计第二种层次的书香卡——星级船卡，三星帆船卡、四星轮船卡、五星飞船卡。第一次集满5张书香卡获三星帆船卡，第二次集满5张书香卡，获四星轮船卡，以此类推，逐渐升级。当这个评价方式正式实施时，学生看书制卡，集卡换星级船卡的热情高涨，一下课就在数卡、比卡，不亦乐乎，阅读动力增强。一段时间过去，我可喜地感受到，班级阅读氛围渐渐形成。
　　除了初级书香卡、高级星船卡，我还特别设计了“书香漂流纪念卡”，奖励参与多元化书香漂流评价活动的学生。这种螺旋上升式的评价方式，有效地促进了书香漂流活动的持续开展。
　　3．阅读推荐会
　　有了书香卡的激励，还必须早日让更多没接触到这些漂流图书的学生了解这些书的大概内容，保持并激发他们主动阅读的欲望，这就需要开展阅读推荐会。让已经阅读过某些漂流图书的学生给其他未阅读的同学强力推荐此书，吊起阅读的胃口，保持他们参与活动的积极性。
　　每次参与推荐会的学生，都会奖励一张老师亲自设计的“书香漂流纪念卡”，还会诞生一批最佳推荐员。有个同学通过推荐会，迫不及待想看《摩托车手蓝狼》，每天都跑去问漂漂员此书的漂流轨迹。最后，我们帮他实现了这个愿望，他脸上写满了兴奋和阅读的欲望。您瞧，好书推荐会的魅力不小啊！
　　4．评故事大王
　　推荐会推荐的是一本图书，而“故事大王”则是展示阅读成效、增强自我阅读的自信、进行口语表达锻炼的好机会。根据漂流书目，我们五班开展了多次《十四只老鼠的故事》《小巴掌童话》故事会，评选故事大王。每次活动都分两课时，第一课时进行活动主题策划、学生报名、故事准备，第二课时为舞台展示，全体学生当评委，诚信评议。我从“书香漂流，人人共讲”的角度出发，鼓励更多学生站到这个舞台上，为每个参与的学生都颁发纪念卡，并当场评出十佳“故事大王”，颁发表扬信向家长告喜。家长也更支持、鼓励孩子参加我们班的“故事会”。 学生在这样的奖励机制下，参与讲书中故事的热情更高了，“故事大王”们讲故事的水平明显进步，也带动了图书漂流的进程。
　　5．亮阅读感悟
　　二年级的学生识字量、写字量的限制，书面表达能力还比较弱，让他们写点看书后的小小感悟可以渗透学生主动识字、认真写字、用心表达的学习理念。我要求学生看完书，把感受到的、想说的话，写在书香卡上，可以是一两句，也可以是自己口述、家长代笔。我定期把学生书香卡进行整理、展示、交流，即渗透识字、写字，又以读带写，以写促读。虽然低年级的学生制作出来的书香卡并不精美，阅读心语也不那么精彩、精准，但那上面质朴满满的真诚，无不打动着我的心，使之成为班级文化墙上最亮丽、最有人气的风景线。
　　随着学生阅读量的增加，他们的视野开阔，语言积累，书面表达能力也随着提高，也带动了班级写作风潮，班级《梧桐小报》越办越红火。
　　6．评书香少年
　　好书，一路漂流，播撒芬芳。这群孩子浸润在书香的世界里，感受着“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷”。到期末，我都会根据每位学生参与书香漂流的阅读量（查书香卡、星级卡）、参与阅读活动（查纪念卡）、家长评星（查阅读星星表），公平、公正地评选出一批名符其实的书香少年。让他们的阅读行为——热爱阅读、诚信还书、爱护图书，成为榜样，激励、带动更多学生参与到书香漂流活动中来。
　　其他未评上书香少年的学生，也不应该成为我们阅读活动评价中被遗忘的角落。本着保护他们的阅读热情，肯定他们已有的阅读行为，以及对他们今后参与书香漂流活动的期待，我也给他们准备了“书香少年预约卡”。根据学生的阅读行为和阅读成效，在预约卡上，写上一句或鼓励、或期待、或肯定的话，温暖他们的心，让书香飘进他们的心灵，引领他们在书香漂流路上继续前行。想不到，这张充满善意的预约卡变成了我们的阅读约定，在学生的心中种下了阅读的承诺，他们在假期加快了追逐书香的脚步。家长也纷纷留言夸他们的孩子在假期不用大人督促，少看电视多看书了。真可谓是“赠人阅读，手留书香”。
　　四、书香漂流再探索
　　当我面对的是二年级的小学生时，在图书漂流活动中，我必须手把手地教会学生操作，时时跟进，悉心指导，努力让学生明白整个活动的流程，感受漂流的乐趣。现在三年级了，图书漂流的流程他们也已经很熟悉了，当时参与漂流的《十四只老鼠》和《小巴掌童话》系列，也已经顺利完成浸满书香的漂流旅程，一本不少地收漂了。
　　如何让书香漂流活动成为我们班级的图书借阅常态？是我现在正在探索、实践的方向。
　　首先，解决图书来源。目前我们班的有效藏书有178本，我将继续发动全体学生家长，让更多优秀的、适合中年段学生阅读的儿童读物参与到漂流活动中来，使这个有意义的活动继续延续。
　　其次，缩短期待时间。我已经在班上增设图书自选超市，美名其曰“书香满屋”，让学生自主选书、借书，最重要的是不必作任何登记。以“自漂”借阅的方式，减轻图书漂漂员的管理负担，加快图书的漂流速度，随时随手可借，满足任何一个学生的借阅期待。从这两个月“书香满屋”课余时间总是有人驻足选书的情况来看，“自漂”方式是自觉的，可行、省时、高效，也将成为我今后“图书漂流”的主要漂流方式。当然，我将会在每本书的扉页附上“漂流表格”，以便随时了解每本书的漂流轨迹和受欢迎程度，以便有针对性地进行阅读引导。
　　其三，树立爱书品质。
　　书以自漂的方式出借，没有任何登记。要保证一本都不丢失，最好的方法不是靠归还制度，而是人治——诚信还书。因此，我不断地强调诚信品质，鼓励诚信行为。学生在诚信还书这方面做得非常好！再次验证了“自漂”方式的可行性。
　　书的使用频率多了，书的损坏程度就会加重。因此，我添置了“图书护理箱”——剪刀、脱水、双面胶、透明胶，让学生自主修复破损图书，努力让学生树立“人人爱书，书爱人人”的意识。但是学生在保护图书这方面做得还不够自觉，我要继续再想个好对策，让学生“护书惜书”成为一种主动的阅读习惯。
　　其四，创新评价方式
　　除了开展阅读活动，获得相关阅读卡，综合评价书香少年，我还在思考：怎样让阅读评价更具实效？除了评选书香家庭，评价个人阅读，是否也能通过发挥小队互帮互助的团队力量，评选书香小队，以强带弱，以点带面，互帮互助，从而实现全员的海量阅读以及阅读能力的提高？
　　令人欣慰的是，这一年多来班级举办图书漂流活动，我切切实实地看到“书香漂流”在激发学生阅读兴趣，扩大阅读量，培养阅读能力方面都起了良好的作用，整个班级也初步形成了良好的阅读风气。学生在“书香漂流”活动中扩宽视野，增长智慧，滋润着心灵，同时也为自己搭建了一个与他人交流分享的平台，还初步拥有诚信还书、细心护书的优秀品质。我相信，书香阅读从低年级抓起，学生们继续在书海里遨游、在书香中漂流、在五彩斑斓的文字间沐浴，日积月累，必定会积淀出人生更多更珍贵的东西！