【正文】  【摘 要】 初中信息技术教师要全面的重视起高效课堂的构建工作，积极的研究和改进课堂的教法使用，不断的简化和优化课堂的具体教学流程，进一步的提升信息技术课堂的教学活力，全面的助力信息技术课堂教学水准的提升。本文将就打造初中信息技术高效课堂的有效策略进行探索。
　　【关键词】 初中信息技术；高效课堂；构建；策略

　　目前初中信息技术教学效率和教学质量有了明显的提升，但是不可否认信息技术课堂教学中还存在较多的问题，如备课不精准、导入趣味性低、班级两极分化现象明显、评价方式单一、复习低效等等，这些问题的存在进一步的凸显了构建高效课堂的意义，初中信息技术教师要以问题为突破口，积极的探索高效课堂的有效构建方法和手段，从而让高质量的信息技术课堂教学全面的助力初中学生信息素养的培养。
　　一、打造信息技术高效课堂的意义
　　打造信息技术高效课堂具有十分重要的作用和意义，总结如下。其一，有助于提升教学效率。高效课堂的构建是对原有课堂教学的改进和完善，如对于课堂教学中存在的各种不足之处，像备课工作不扎实、不精准；课堂教学针对性和实效性较低；复习和评价的效能低下等等，对这些问题进行分析和解决，逐渐的改进和完善信息技术课堂教学，进而不断的促进课堂教学效率和质量的提升。其二，助力学生各项能力的培养。高效课堂的构建是以新课改为背景来开展和实施的，从而在新教学理念的指引下促使教师更加注重对学生信息素养和各项能力的培养，如培养学生的信息技术应用能力、培养学生的交流交往能力等等，促进学生的全面发展和提升。其三，进一步提升教师的综合执教能力。高效课堂的构建需要教师学习专业化的理论知识内容，并不断的通过有效的教学实践来对信息技术课堂的教学规律进行精准化的把握，从而有助于教师的课堂驾驭能力、综合执教能力有进一步的提升，初中信息技术教师要对高效课堂的构建意义有一个较为全面的认知和理解，在此基础上积极的推进信息技术课堂教学的改革，不断的优化和改进自身的教法使用，从而为学生信息素养的培养创造良好的前提条件。
　　二、打造信息技术高效课堂的有效策略
　　（一）要实现精准化备课
　　备课是信息技术教师开展教学的重要工作任务，通过精准、扎实与全面化的备课工作，可以让教师进一步的把握课堂的施教规律，更好的应对课堂教学的突发状况，信息技术教师要在高效课堂的构建过程中积极的以备课为依托，不断为课堂的有效教学打好基础。例如，在学习《动画基础》模块内容时，其一，了解学生。信息技术教师要通过课堂评价、综合测评、课堂互动等，对学生的信息技术知识储备情况、个人学习状态、个人学习能力进行精准化的了解，为后续的目标设置打好基础。其二，研究教学内容。信息技术教师要通过和优秀名师交流、观看对应的教学设计和教案等，来对该节课的具体教学模块组成、教学的重难点等进行全面化的了解，并结合这些情况设置合理的教学方法和策略，有效的突破教学重难点内容。其三，设定教学目标。信息技术教师要根据班级学生整体的信息技术学习能力和课程标准的总体要求以及该节课的具体内容，来科学合理的设置教学目标，如了解动画的基本原理；知道动画的具体分类；熟悉一些常见的动画设计软件等等，让明确合理的目标设置和精准化的备课为信息技术教师的有效教学助力。
　　（二）要实现趣味化导入
　　导入环节是信息技术课堂教学的初始性环节，通过趣味性、形象性的课堂导入可以让学生的学习活力更足、课堂的学习氛围更浓厚，信息教师要在高效课堂的构建过程中不断的提升课堂导入的趣味性，进一步的优化课堂教学。例如，在学习《多媒体技术概括》小节内容时，其一，教师可以使用短视频的形式动态化的对多媒体的产生和应用进行简要的介绍，让有趣的画面和精彩的讲解激发初中学生的学习兴趣，并让学生初步感知该节课的教学主题。其二，信息技术教师可以借助思维导图对具体的学习内容及其联系进行清晰有条理的呈现，如模块一：多媒体；模块二：多媒体技术；模块三：多媒体计算机系统；模块四：多媒体技术的应用等等，让学生在有条理的展示和清晰的学习内容指引下，全面的激发学习的好奇心和能动性。最后，信息技术教师可以设计一个有趣的孫悟空形象，并让孙悟空说：同学们，快跟你们老师一起开始本节课的学习吧，从而让初中学生感受到浓浓的童趣，自然会给学生带来较足的新鲜感，使得课堂得到了有效的导入。
　　（三）要实现分层化教学
　　不同初中生个体会存在一定的差异性，如个人的信息技术学习能力、信息技术知识储备量等会存在一些不同，需要信息技术教师遵循因材施教的教学理念，积极的开展分层化的课堂教学，给予学生人性化的关怀，让每个学生都能跟得上、不掉队。例如，在学习《图形图像概述》模块内容时，其一，信息技术教师可以利用大数据等技术，对班级学生的学习成绩变动及学生的信息技术知识储备等情况进行分析，并根据这些数据将学生准确的划分成为几个学习层次。其二，信息技术教师可以结合以上的层次划分和具体的教学内容，为学生设计有针对性的学习要求，如对于基础不够厚实的学生，学习要求可以设计为：了解图形图像的分类及格式；掌握图形图像的获取方法；了解一些常用的图形图像的处理软件等等，而对于能力突出的学生，可以设计一些实践性、开放性和拓展性的学习任务，从而让学生学习具有针对性的内容。最后，信息技术教师要积极的发挥自身的作用，给予不同层次的学生及时与有效的学习指导，不断的破解不同层次学生学习的瓶颈，让信息技术课堂充满教师人性化的关怀。
　　（四）要实现多元化评价
　　传统的课堂评价往往是单一式的评价，在一定程度上影响到评价结果的客观性与合理性，需要信息技术教师在高效课堂的构建过程中积极的采用多元化多主体的评价形式，有效的提升评价的精准性，不断的发挥出评价的整体效能。例如，在学习了《图形图像的加工》模块内容后，其一，学生自评。如学生A称其对于该节课设计作品的构图等内容有了较好的理解，但是在具体的作品制作中还存在一些突出的问题，需要进行不断的改进和提升。其二，学生互评。如学生B评价学生A称，A同学在课堂的学习态度积极、学习效果也非常好，但是有时候会在课堂说一些与学习内容无关的话，需要反思。最后，教师评价。如对学生基本掌握《图形图像的加工》模块内容表示认可和鼓励，对于其在实践环节遇到的问题给予分析和解决，同时提醒该学生要将主要的精力用在课堂内容的学习上，从而在有效的评价中有助于学生的改进和提升。
　　（五）要实现灵活化复习
　　复习也是初中信息技术课堂教学的重要组成环节，通过灵活有效的课堂复习，可以让初中学生进一步强化对信息技术知识技能的理解和认知，进而有效的巩固和提升学生在课堂的学习效果，因此，教师要重视起复习环节的教学，并不断的提升备课的灵活性和有效性，助力课堂教学质量的提升。例如，在复习《音频信息的获取和加工》内容时，信息技术教师可以将该节课的重要教学内容，如音频信息文件的格式、转换；音频素材的采集；音频信息的加工等进行全面化和细致化的梳理，并将这些内容制作成微课视频，让不同学生根据自己的需要复习对应的微课视频，不断的补足学生在课堂学习中的短板和薄弱环节，此外，教师还可以将这些复习资料放置到网络平台上，供学生自由下载和复习，进而不断的提升复习的灵活性和针对性，巩固学生在课堂的学习效果。
　　综上所述，初中信息技术教师要全面的理解高效课堂的构建意义，有效的提升对高效课堂构建工作的重视力度，积极的研究和探索高效课堂构建的有效方法和策略，并在具体的构建过程中实现精准、精细化的备课，不断的提升课堂导入的趣味性，开展分层化的课堂教学，进行多元化的教学评价，实现灵活高效的课堂教学，全面的改进和完善初中信息技术课堂教学，进一步激发课堂的教学活力，促进教学效率和教学质量的有效提升。
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