【正文】  【摘 要】 随着新课程改革的不断推进，培养全面发展的人才成为各学校教育教学的主要目标。这也要求高中物理教师改变教学观念，尝试新的教学方式，尊重学生的学习主体地位，创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高高中物理的课堂教学效率。
　 【关键词】 高中物理；教学理念；学习兴趣；教学效率

　　全面提高课堂教学效率是各学科教学活动永恒的话题，随着新课程改革的不断推进，培养全面发展的人才成为各学校教育教学的主要目标。这一目标也是众多物理教师所面临的难题，如何才能让自己的课堂成为高效率的课堂呢？这也要求高中物理教师积极转变教学理念，尝试新的教学方式，尊重学生的学习主体地位，创设问题情境，激发学生学习兴趣，从而提高高中物理的课堂教学效率。
　　1.提高物理课堂教学效率首先要认真备课
　　一节课的成功很大程度上取决于教师的精心备课，因此，高中物理教师在课前应该认真钻研教材，要把所讲知识熟练掌握，能够前后联系，还要查阅相关资料，了解当前这一领域的发展情况，争取做到旁征博引。教师不能为传授知识而单纯的讲授，要站在一定的高度去分析问题，比如结合高考时经常出现的问题去讲解，学生们的收获就会更多一些。所以这就需要物理教师下大工夫，扎实备课。自身专业素质提高了，肚子里有了墨水，才能整体把控好一节课的教学节奏。在备好教材的同时还应该分析所教学生的学情，因为学生才是学习的主体，整个教学活动的中心要围绕学生展开。比如所教学生是重点班的，他们的基础很好，学习积极性很高，那么我们教师就可以对一些疑难问题进行分析讨论。假如所教是平行班的学生，教师课上教学就应该以基础的知识为主，因为他们的基础较差。
　　2.提高物理课堂教学效率必须转变教学理念
　　要想提高物理课堂教学效率，必须树立以学生为主体，教师为主导的思想理念。教学过程中想办法提高学生学习的主动性，在教师指导下主动探究知识的过程。教师是学生建构知识的引领者，学生学习的辅导者，成为学生的学习伙伴、合作者。教师要交给学生学习的方法，为学生终身学习奠定基础。传统的教学死气沉沉，一节课的时间都是教师在讲，学生是被动的听课，极少的几个提问也不能激起学生的学习激情，教师的教与学生的学严重脱节，因此高中物理教师要关注学生在学习过程中的反应，师生之间应该多进行交流互动，多与学生沟通、及时引导启发。通过交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
　　学生是学习的主体，在物理课堂上要让学生达到由“要我学”变为“我要学”的学习境界。激发学生的问题意识，让他们对所学知识提出疑问，师生之间或是生生之间相互讨论，在思维的碰撞中学的知识。
　　3.提高物理课堂教学效率的关键是激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，提高物理课堂教学有效性的有效手段是激发学生的学习物理的兴趣，只有学生的学习主动性提升了，自觉的进行学习，教学质量才会真正提高。
　　3.1 通过创设物理问题情境，激发学生学习兴趣。教师可以利用多媒体创设教学情景，是激发学生学习热情的重要措施。问题的设计，教学过程的开展，练习的安排等要尽可能地让所有学生主动参与，关心和爱护每一个学生，尤其是学习物理困难的学生，给他们创造成功的机会，享受成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。
　　3.2 利用物理实验激发学生学习兴趣。物理是以实验为主的学科，因此教师要采用做一些小实验的方法，导入新课内容，可以激发学生的学习欲望，他们会更认真的听课。例如在学习《摩擦力》时，教师可以准备一个玻璃瓶，将玻璃瓶涂有洗洁精的一端交给男生，将没有洗洁精的一端交给女生，进行“拔瓶”比赛.让学生观察谁能取得拔河比赛的胜利？观察结果之后，学生这时都会问个为什么，这样就激发了学生的学习热情，再进行课堂教学也就变得生动有趣了。
　　3.3 物理课堂教学要紧密联系生活实际，以此激发学生学习兴趣。物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。物理学与人类生活、生产活动密切相关，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。所以物理教学应与学生的日常生活与自然观察紧密联系。要树立脑中无物，难以树理的观念。善于引导学生观察与物理有关的生活现象，探索隐藏在现象背后的物理规律。教学中由于问题研究的对象不仅仅局限于小球，木块等抽象的物理概念，更多的是采用学生在生活中能轻松感知的具体事物和现象。例如在学习“向心力”的过程中，教师可以让學生回想一下游乐场的过山车，让学生分析过山车的力，提出问题，从而激发学生的学习兴趣，并培养了学生利用物理知识分析生活现象的能力；再比如在学习《摩擦力》方向时候，可以拿一个毛刷，甚至是教室里的扫把，向前拖动毛刷或扫把，让学生观察毛刷弯曲的方向，这样就容易理解摩擦力的方向了。
　　3.4 注重多元评价，激发学生学习兴趣。
　　教师应及时对学生的学习做出评价，保持一个鼓励的原则，“好学生都是夸出来的”。传统的教学依靠各种考试的评价方式，考试成绩是唯一的评价依据，忽视了教学过程的评价，造成一大部分学生的学习积极性受到打击。因此我认为评价方式应该多元化，可以增加课堂上的活动评价，例如小组合作学习竞赛、课堂表现等等，老师可以评价学生，学生也可以评价老师，学生与学生之间也可以进行评价，这样形成一个良好的竞争学习环境，有助于激发学生的潜能。在课堂教学过程中及时的进行训练，可以加深对物理概念的理解，培养学生分析解决问题的能力，训练的形式不可太单一化，用各种比赛的形式，能够激发学生的内在斗志，促使他们积极主动的学习。
　　总而言之，要想提高高中物理课堂教学效率，教师必须更新教学理念，扎实备好每一课，积极尝试各种新型教学方式，努力激发学生自主学习的动力，让物理课堂成为师生共同学习进步的乐园。
　　参考文献：
　　[1]申红涛.探讨物理课堂教学效率的提高[J].数码设计（下），2018，（11）：263.
　　[2]黄承象.构建高效课堂，提高物理教学的质量[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：170.