刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
小学汉语文学习后进生转化策略
【作者】 卓改吉
【机构】 青海省兴海县第二民族寄宿制小学
【正文】 【摘 要】 在小学汉语文教学中，后进生是一种必然存在的现象，如何进行后进生的转化，成为了小学汉语文教师面临的重要的课题。本文通过对小学汉语文后进生形成原因分析，并提出了后进生转化的策略，旨在提高小学汉语文教学的整体质量。
【关键词】 小学汉语文教学；后进生；原因；转化策略
后进生与学困生存在较大的差异，后进生指的是在学生与思想发展上暂时欠缺的学生。因此，需要加强小学汉语文后进生的重视，针对后进生产生的原因，采取科学合理的转化措施，实现后进生的有效转化。后进生是当前小学汉语文教育教学中的重要关注点，深受家长与社会的关注，如何对后进生进行转化，是提高小学汉语文教育教学水平的重要研究课题，也是小学汉语文教师所要承担的重任。
1、小学汉语文后进生形成的原因
小学生的年龄较低，对事物的理解能力以及承受能力等方面的发展上不完善，因此，由于受到诸多因素的影响，阻碍了这部分学生的学习与发展。小学后进生形成的因素较大，主要是由于个人因素、家庭因素、学校因素等方面的影响。
1.1个人因素
后进生普遍存在意志力薄弱的特点，没有良好的自控能力，不能对事物的对错进行合理的判断，思想意识不坚定，容易受到思想情绪的影响，阻碍了后进生的发展。其次是后进生的自尊心影响了后进生汉语文学习成绩的提升。在小学汉语文教学中，后进生经常会收到一些批评与指责，让小学生的自尊心受到打击，产生消极的心理，降低了后进生的学习汉语文的积极性。同时，小学汉语文的学习需要一定的方法，后进生缺乏有效的学习方法，效率不高。此类后进生形成的原因主要是因为受到传统教学观念的影响，小学生在课堂的学习中习惯性的被动接收知识，缺乏自主思考与学习交流的过程，没有自主学习、探究的意识，这种个人主观意识的缺失，导致了小学生在汉语文的学学习中方法过于单一，没有明确的学习目的，从而形成了后进生。
1.2家庭原因
目前，家长普遍存在的一个问题就是受教育程度较低，虽然这一现象已经逐年改善，但是占相当数量的群体比例。导致他们不能及时跟进子女学习情况，对子女加以要求，缺少实时监督疏导，容易使孩子养成不爱学习的习惯。
1.3教学环境
很多的高素质、高水平的教师更愿意在大城市中进行教育工作，导致了小学教师的专业性不足，缺乏有效的教学方法，不能根据学生的学习特点，制定合理的教学方案，满足不同学生的需求。其次，教师教学方法不能吸引学生的注意力，小学生的注意力集中时间有限，经常会因个人喜好决定于此学生的学习质量，因此，小学汉语文的教学方式也是形成后进生的原因之一。
2、小学汉语文后进生有效转化策略
小学汉语文后进生形成的因素较为复杂，并且后进生之间也存在较大的差异性，且形成的原因不同，因此，针对小学汉语文后进生的转化，需要一定长期坚持的过程，特别是受到文化的制约，增加了小学汉语文后进生转化的难度。实现后进生的转化应从尊重学生、改善师生关系、因材施教、尊重民族文化、实现家校联动等方面进行，以此促进小学汉语文后进生的有效转化。
2.1尊重后进生、避免歧视
小学生的各项心理发展存在不足，同时心理较为脆弱，对教师的态度有较为敏感，因此，在小学汉语文后进生的转化过程中，需要尊重后进生的精神世界，对后进生投入更多的关爱，保护小学生敏感的自尊心，多采用鼓励性的语言，为小学后进生提高学生的自信心。小学汉语文教师不可用歧视的眼光对待后进生，增加对后进生的关注，不可因后进生在学生中进步较慢，而采取批评性的语言，降低了小学生学习汉语文的积极性。
2.2改善师生关系
良好的师生关系是小学汉语文后进生转化的基础与润滑剂，因此，小学汉语文教师应多参与小学生间的游戏，以此促进师生关系的和谐相处。通过建立良好的师生关系，可以加强师生间的交流，对后进生的心理活动、学习中遇到的困难等，可以及时地了解，并加以引导，提高后进生的学习质量。
2.3因材施教
每一位后进生的个体间存在差异性，因此小学汉语文后进生转化方法不可一概而论，需要采取因材施教的方针。首先为后进生建立求学观，大部分的后进生存在厌学的心理，为后进生建立求学观，可以提高学习汉语文的积极性。小学生在汉语文学习中，学习兴趣不高，针对这一现象，汉语文教师应重点培养后进生的学习兴趣，在课堂的教学中采用符合小学生学习特点与兴趣爱好的教学方式，提高后进生在汉语文课堂中的注意力集中时间。并针对不同学习状态的后进生，制定适合自身学习状态的目标，目标的制定不可过高，也不能过低，让学生在学习目标中，收获成功的喜悦，以此促进后进生的发展。
2.4家校联动
后进生的转化需要家庭与学校的协调配合，家长在后进生的转化中具有重要的作用，家校联动在小学汉语文的后进生转化中，实现了对后进生的全过程教育。首先，家长应引导后进生对小学汉语文学习的争取观念，为后进生建立积极的学习心态，家长应为后进生的家庭学生营造轻松的学习环境。其次，家长应该及时与教师进行沟通以了解孩子在校的学习情况，当孩子在学习中遇到困难的时候给予指导；家长应该经常鼓励孩子。
实现小学汉语文后进生的有效转化，应对后进生形成的原因进行分析，并结合小学汉语文后进生学习的特点，制定符合后进生转化的方式。后进生的转化需要一个长期坚持的过程，在此过程中，小学汉语文教学应不断地总结经验，提高后进生转化的进程，促进小学汉语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]汉语文学习中后进生的转化策略[J].南晓霞.文学教育（下）.2015（10）
[2]探讨小学汉语文作文教学中后进生的转化策略[J].朱玥华.作文成功之路（中）.2016（07）
[3]如何搞好小学汉语文后进生的教学工作[J].李晓芹.读与写（教育教学刊）.2017（04）
[4]后进生学习困难的心理特征和鼓励转化策略[J].莫小会.赤子（中旬）.2014（03）
【关键词】 小学汉语文教学；后进生；原因；转化策略
后进生与学困生存在较大的差异，后进生指的是在学生与思想发展上暂时欠缺的学生。因此，需要加强小学汉语文后进生的重视，针对后进生产生的原因，采取科学合理的转化措施，实现后进生的有效转化。后进生是当前小学汉语文教育教学中的重要关注点，深受家长与社会的关注，如何对后进生进行转化，是提高小学汉语文教育教学水平的重要研究课题，也是小学汉语文教师所要承担的重任。
1、小学汉语文后进生形成的原因
小学生的年龄较低，对事物的理解能力以及承受能力等方面的发展上不完善，因此，由于受到诸多因素的影响，阻碍了这部分学生的学习与发展。小学后进生形成的因素较大，主要是由于个人因素、家庭因素、学校因素等方面的影响。
1.1个人因素
后进生普遍存在意志力薄弱的特点，没有良好的自控能力，不能对事物的对错进行合理的判断，思想意识不坚定，容易受到思想情绪的影响，阻碍了后进生的发展。其次是后进生的自尊心影响了后进生汉语文学习成绩的提升。在小学汉语文教学中，后进生经常会收到一些批评与指责，让小学生的自尊心受到打击，产生消极的心理，降低了后进生的学习汉语文的积极性。同时，小学汉语文的学习需要一定的方法，后进生缺乏有效的学习方法，效率不高。此类后进生形成的原因主要是因为受到传统教学观念的影响，小学生在课堂的学习中习惯性的被动接收知识，缺乏自主思考与学习交流的过程，没有自主学习、探究的意识，这种个人主观意识的缺失，导致了小学生在汉语文的学学习中方法过于单一，没有明确的学习目的，从而形成了后进生。
1.2家庭原因
目前，家长普遍存在的一个问题就是受教育程度较低，虽然这一现象已经逐年改善，但是占相当数量的群体比例。导致他们不能及时跟进子女学习情况，对子女加以要求，缺少实时监督疏导，容易使孩子养成不爱学习的习惯。
1.3教学环境
很多的高素质、高水平的教师更愿意在大城市中进行教育工作，导致了小学教师的专业性不足，缺乏有效的教学方法，不能根据学生的学习特点，制定合理的教学方案，满足不同学生的需求。其次，教师教学方法不能吸引学生的注意力，小学生的注意力集中时间有限，经常会因个人喜好决定于此学生的学习质量，因此，小学汉语文的教学方式也是形成后进生的原因之一。
2、小学汉语文后进生有效转化策略
小学汉语文后进生形成的因素较为复杂，并且后进生之间也存在较大的差异性，且形成的原因不同，因此，针对小学汉语文后进生的转化，需要一定长期坚持的过程，特别是受到文化的制约，增加了小学汉语文后进生转化的难度。实现后进生的转化应从尊重学生、改善师生关系、因材施教、尊重民族文化、实现家校联动等方面进行，以此促进小学汉语文后进生的有效转化。
2.1尊重后进生、避免歧视
小学生的各项心理发展存在不足，同时心理较为脆弱，对教师的态度有较为敏感，因此，在小学汉语文后进生的转化过程中，需要尊重后进生的精神世界，对后进生投入更多的关爱，保护小学生敏感的自尊心，多采用鼓励性的语言，为小学后进生提高学生的自信心。小学汉语文教师不可用歧视的眼光对待后进生，增加对后进生的关注，不可因后进生在学生中进步较慢，而采取批评性的语言，降低了小学生学习汉语文的积极性。
2.2改善师生关系
良好的师生关系是小学汉语文后进生转化的基础与润滑剂，因此，小学汉语文教师应多参与小学生间的游戏，以此促进师生关系的和谐相处。通过建立良好的师生关系，可以加强师生间的交流，对后进生的心理活动、学习中遇到的困难等，可以及时地了解，并加以引导，提高后进生的学习质量。
2.3因材施教
每一位后进生的个体间存在差异性，因此小学汉语文后进生转化方法不可一概而论，需要采取因材施教的方针。首先为后进生建立求学观，大部分的后进生存在厌学的心理，为后进生建立求学观，可以提高学习汉语文的积极性。小学生在汉语文学习中，学习兴趣不高，针对这一现象，汉语文教师应重点培养后进生的学习兴趣，在课堂的教学中采用符合小学生学习特点与兴趣爱好的教学方式，提高后进生在汉语文课堂中的注意力集中时间。并针对不同学习状态的后进生，制定适合自身学习状态的目标，目标的制定不可过高，也不能过低，让学生在学习目标中，收获成功的喜悦，以此促进后进生的发展。
2.4家校联动
后进生的转化需要家庭与学校的协调配合，家长在后进生的转化中具有重要的作用，家校联动在小学汉语文的后进生转化中，实现了对后进生的全过程教育。首先，家长应引导后进生对小学汉语文学习的争取观念，为后进生建立积极的学习心态，家长应为后进生的家庭学生营造轻松的学习环境。其次，家长应该及时与教师进行沟通以了解孩子在校的学习情况，当孩子在学习中遇到困难的时候给予指导；家长应该经常鼓励孩子。
实现小学汉语文后进生的有效转化，应对后进生形成的原因进行分析，并结合小学汉语文后进生学习的特点，制定符合后进生转化的方式。后进生的转化需要一个长期坚持的过程，在此过程中，小学汉语文教学应不断地总结经验，提高后进生转化的进程，促进小学汉语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]汉语文学习中后进生的转化策略[J].南晓霞.文学教育（下）.2015（10）
[2]探讨小学汉语文作文教学中后进生的转化策略[J].朱玥华.作文成功之路（中）.2016（07）
[3]如何搞好小学汉语文后进生的教学工作[J].李晓芹.读与写（教育教学刊）.2017（04）
[4]后进生学习困难的心理特征和鼓励转化策略[J].莫小会.赤子（中旬）.2014（03）
