【正文】  【摘 要】 小学作文教学，作为语文知识教学中的重要内容，对小学生语言知识积累能力、语言文字表达能力以及文章结构的设计能力均提出了较高的要求。然而，小学生的作文写作能力与水平却普遍不高，如何有效开展小学语文作为教学成为当前困扰语文教师的难题。文章针对小学语文作为教学策略进行具体论述。
　 【关键词】 小学语文；作文教学；教学策略

　　一、通过生活化教学的方式培养小学生的写作能力
　　当前小学生写作中存在的最大问题就是无处下笔，不知道自己该写些什么，这是限制小学生作文写作水平提高的主要问题。因此，语文教师首先要鼓励小学生敢于下笔写作。语文教师要意识到，小学作文写作是一个循序渐进的过程，而不是一个一蹴而就的过程。只有帮助小学生打开自己作文写作的“话匣子”，其写作能力才能得到有效的锻炼与提高。
　　具体而言，小学语文教师可以通过生活化教学的方式培养小学生的写作能力，即从生活角度出发，引导学生打开写作的“话匣子”。首先，可以针对小学生日常生活中的某个事件进行讨论，之后让学生分别根据这件事进行文字阐述。当学生感到无处下笔时，教师可以让学生将自己刚才所说的话进行文字复制，以此加深学生文字语言和口语表达互相呼应的意识。然后，再让学生对自己的文字语言进行优化，即教给学生将口语转化为文字语言的方式方法，以使学生掌握口语与文字语言之间的关系和转换方式。当学生掌握这一方法之后，教师可以引导学生每天记录自己的一件小事，内容不要求太长，只要能够将事情说清楚即可。如此反复锻炼，必然能够帮助小学生改变“有口难开”的写作困境。
　　二、通过实践教学法培养小学生的写作能力
　　正所谓“纸上得来终觉浅，觉知此时要躬行”，语文教师在培养小学生的写作能力时，不仅要帮助学生打开“话匣子”，还要引导学生进行实践，以此加深自己对所描述事物的感悟。唯有如此，小学生的作文写作才能表达出自己的真情实感。语文教师在引导小学生写出真情实感的过程中，可以通过实践教学法加深学生对于写作话题的感悟，进而锻炼学生的情感表达能力。例如，在学生写作“关心”这一话题时，教师可以这样进行引导：“同学们，谁是最关心你们的人？”学生纷纷说：“妈妈。”“爸爸。”“那谁能举出一个父母关爱自己的例子呢？”有学生回答：“我想要什么，妈妈就会给我买什么。”“这个例子可以，但是没能使老师受到感动。谁能够举出一个打动别人的例子？”有学生说：“爸爸每天送我上学，还帮我背书包。”“这个稍好一点，但依然不能打动老师。大家想不想听老师的例子？”“想！”学生异口同声道。“我记得在我上大学的时候，有一年冬天特别冷，我因为功课比较紧张所以一直没有回家换厚被子，后来我妈就一个人坐着火车来学校给我送被子。当时我妈的手被冻得通红，但她一点儿都不在乎，见到我的第一句话却是：‘妮，晚上睡觉冷吗？’”在我的叙述下，有的学生居然偷偷抹起眼泪。“这样的感动瞬间很多，只是你们不太注意观察，所以今天回家之后，大家注意观察父母对自己的關爱之情，然后把它记录下来，好吗？”“好！”学生们跃跃欲试。
　　三、通过引导学生阅读夯实小学生的写作基础
　　阅读是帮助小学生提升写作能力的重要方法和手段，教师要加强小学生的课下阅读，以此丰富他们的写作素材与积累。具体而言，语文教师首先要激发小学生的阅读兴趣，使他们能够积极主动地进行阅读。其次，要教给他们一定的阅读方法。比如，建议学生准备一个语言积累本，将自己日常阅读过程中读到的好词好句记录下来，并经常性地翻阅，丰富自身的语言素材。再次，开展阅读比赛或阅读分享活动，以此促进学生的语言基础能力共同提高。
　　总之，小学生作文写作能力的提高需要经过长时间的锻炼和积累，语文教师在开展作文写作教学时，需要注意对小学生写作兴趣的培养，经常性地鼓励学生，坚定他们写好作文的信念与信心，并在此基础上加强对小学生作文写作能力的培养与锻炼，如此，他们的作文写作水平必然能够得到大幅度的提升。
　　参考文献：
　　[1]何敬凤.新课改背景下小学语文作文指导方法创新研究[J].中国校外教育，2020（2）.
　　[2]于晓月.小学语文作文教学中学生实践能力的培养研究[J].中国校外教育，2020（1）.