【正文】  【摘 要】 新课标指出：优质的数学课堂不能只依靠强行记忆和单纯的模仿，自主思考和实践互动才是学生学习数学的正确方法。所以在实际小学数学课堂教学中老师要重视学生自主学习和共同协作的学习模式，学校也要加大力度宣传自主互助式教学的优势，以此强化小学数学课堂教学的发展进程。此文简要的阐述了自主互助式教学的基本概述，并且主动探索了自主互助式教学的实用措施，以此增强小学生的数学思维逻辑和实践能力。 
　　【关键词】 小学数学；自主互助式；探索

　　素质教育的本质就是要转变课堂教学形态，把学生的被动学习转变为主动学习，突显学生的课堂主人翁意识。特别是在新课标的作用下，小学校园要求组建互动式的教学课堂，深化师生之间的互动和沟通，在漫长的教育进程中力求实现“自主、互助、思考”教学。
　　1.自主互助式教学的基本概述 
　　自主互助式教学分为两个层面，其一是学生的自主学习，其二是师生、学生之间的共同协作，二者融会贯通，其目的是为了融合老师的教学思想和学生的思维方式，让数学知识具体化，学生思维逻辑数学化。相对比传统的小学数学课堂来说，在自主互助式教学模式的积极引导下，当下的数学课堂应该是活跃的、交流充分的新课堂，让学生主动思考数学问题、深入挖掘数学理论，利用活跃的实践活动熟悉数学知识，强化其知识实用能力和数学思维逻辑，并且在自主互助式教学上数学老师可以借助一切的教学活动增加课堂教学氛围，重视学生的乐学和好学，优化实际小学数学课堂教学发展进程。 
　　2.自主互助式教学在小学数学课堂中的实用措施 
　　2.1自主互助式中的先学后讲教学。
　　在自主互助式的教学模式影响下，数学老师对小学生的数学课堂教学需要采用先学习后讲解的方式进行，确定教学顺序之后需要立足于小学生的性格特征和学习现状创设教学活动，让小学生主动的参与知识预习活动，主动思考数学课本中不明白的问题，接下来由老师统一讲解知识和重难点问题。换句话说就是当学生接触新知识时，老师可以先让学生自学，在自学的基础上让学生按照学习团队交流学习。在此过程中由老师在一旁辅助并且有效引导学生正确的学习思路，突显学生课堂主人翁意识，为数学课堂增添多种学习色彩。
　　2.2自主互助式中的最近发展区理论教学。 
　　最近发展区理论是自主互助式教学中重要的一个环节，需要小学数学老师利用小学生的年龄和性格创设问题提出的时间和方式，细心观察学生的好奇点激起学生对数学知识的求知欲和学习热情，培育学生的自主学习型和主观能动性。 
　　2.3自主互助式的三讲三不讲教学。
　　在实际小学数学课堂上数学老师要注意自己的语言精准度，不要多讲也不要少讲，在自主互助式教学的引导下数学老师可以给学生解说数学课本中的易错知识、易混淆知识和易遗漏知识，不讲学生课堂上学会的知识、学生自己学会的知识和学生永远也学不会的知识。用这样的方式突显自主互助教学的课堂教学成果。老师需要定期的对自己的教学方式实施反省，及时更新教学思想和手段，丰富教学内容。学生也要针对老师的自主互助式教学提出针对性的建议，把不好的点反馈给老师，让老师和学生共同创建高效的自主互助式小学数学课堂。 
　　2.4自主互助式中的三布置三不布置教学。 
　　数学老师在实施自主互助式教学的过程中还要充分利用学生课下的时间，课下作业促使学生温习当天学过的知识。但是老师要做到：不分配重复的学习任务，不设立惩罚性的课业，不超出学生的承受范围。另外老师分配的课下任务要做好：能够扩展学生的思维逻辑，能够指引学生的自主思考，能够提升学生的学习能力。在实际小学数学课堂上老师要做到以上几点，就能够增强小学生的思维逻辑能力和学习能力。 
　　2.5设计问题情境，删减无效的教学环节。 
　　老师在实际小学数学课堂上需要规划好教学实践，结合数学课本内优化教学环节，争取在最短的教学时间里寻求最佳的教學效果。首先老师需要深入了解学生的学习状态，设置符合小学生自主互助式教学的问题情境，并且在整节课堂上穿插问题情境，促使小学生时刻保持着学习热情，以此加强小学数学课堂教学成绩，培育小学生主动挖掘问题、探索真理和处理问题的实用能力。 
　　举个例子来说，老师在对“分数”相关知识进行教学时，可以给学生设计一个问题引出新知识的学习：假如把一个苹果平均分成4等份，那么其中的一份可以怎么表示？这时让学生自己思考，进而让学生分组激烈的讨论，从而引出分数的基础概念。由老师在一旁指导，促使学生直观的了解分数的含义。接下来，老师把15粒大米和15粒薏米混合到一起，再次平均分成4等份，每份有10粒米，让学生再次讨论：混合物体中的其中一份可以怎样表示？与苹果切成的4等份有何区别？最后，小学数学老师在学生的讨论过程加以引导，并且总结归纳出这节课的结论：不论何种物体，只要可以平均分成4等份，其中的每一份都可以用分数1/4来表示。老师在自主互助式教学中设计问题情境能够有效的提升数学课堂效果，增强小学生的学习效果，推动小学自主互助式教学的发展进程。 
　　3.结束语 
　　总而言之，在实际小学数学课堂教学活动中老师要重视小学生数学思维逻辑能力和实践能力的培育，突显小学生的课堂主人翁意识，协助小学生在主动思考问题和与学生深入交流的过程中了解数学课本内容，掌握多种学习方法和思路，让小学生学会自主思考，学会与其他学生、老师深入沟通，增强学生团结协作意识和互助互惠的精神，为小学生未来的生活和发展奠定坚实的基础。 
　　参考文献： 
　　[1]陈录贵.小学数学教学中小组自主互助学习模式的尝试[J].科普通话，2017（48）.
　　[2]凌向红.互助教学模式在小学数学教学中的应用浅析[J].中华少年，2017（34）.