【正文】  【摘 要】 课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建高效、和谐、幸福的课堂，是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高小学语文教育教学质量的迫切需要。那么，如何在教学实践中构建幸福、高效的语文课堂呢？尤其是如何搞好农村小学的高效课堂，实现幸福教育呢？本文则是我对此的粗浅认识。
　　【关键词】 高效课堂；幸福教育；和谐课堂；学习积极性

　　新课程改革倡导构建高效课堂，基于此，笔者也进行了一些探索，在小学语文的教学实践与探索中，进行了以幸福教育方法构建高效课堂的尝试。
　　一、 还课堂给学生，创设和谐的课堂氛围
　　笔者目前工作单位位于张湾区汉江街办茅坪村，位置偏远，网络信号差。且我校的孩子中高达90%都属留守儿童、贫困、单亲家庭等特殊群体，这给教师教学带来了许多困难。农村的孩子虽然好动，但是真正让他动起来，和老师互动起来还是有一定的难度。加之我校班容量小，每个班学生不足十人，在课堂上孩子们面对老师都有点胆怯，不敢放开和老师交流，生生讨论也只留于形式。所以农村教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手，努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师尽量不教；凡是能让学生自己去做的，教师尽量不替代；凡是能让学生自己讲的，教师尽量不暗示。 由于人数较少，一节课中每个学生都有展示的机会，鼓励人人参与，人人表现。真正做到还课堂给学生，让学生成为课堂的主人。 
　　二、创新教学是强化幸福高效的调味剂
　　兴趣是最好的老师，要激发起学生学习语文的兴趣，就要紧紧围绕“新”字做文章，让课堂充满新意、新鲜、神奇之感。教学实践中，我们也能看到，如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动探求，苦钻研，从而表现出惊人的才干。因此，教师锐意创新教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的潜能，创设乐学的课堂氛围。
　　拓展文本。对于描写人物的课文，如《不懂就要问》人物特点鲜明，阅读课文后，让学生进行评价：我心中的孙中山。而对于描写景观的课文，采用当导游的方式学习，如《美丽的小兴安岭》，引导学生学习课文后，让他们自己做一回导游，设计导游词，向同学们介绍、解说；根据课文内容，展开合理丰富的想象來续写故事，如《 胡萝卜先生的长胡子》。这样人人积极参与，学习主动性显著增强。
　　描绘景象。这也是情趣教学的特色之一。例如《望天门山》古诗教学，让学生动笔画一画舟行楚江望天门山的景象。“碧水东流”、“两岸青山”这些看似简易的画面都能帮助学生建立表象，强化感知，感受课文所描绘的形象美，发展思维想象能力，使语文学习不再感到枯燥。以画促读，让语文课堂充满活力，充满个性化！
　　观察体验。学课文前或学完课文后，布置学生亲自观察，切身体验，写成观察日记。如学完《金色的草地》一文，为了让学生感受大自然的美好，布置观察校园的草地花坛，描写春色。学生兴趣特别浓，不仅感受校园之美，还生动得描写出美的春色，表达热爱大自然的情怀。
　　走出课堂。教学活动不仅仅局限在四面墙壁的教室内。2020年初雪的这天，我正在上课，忽然听到一位学生小声惊呼：“下雪啦”， 一石激起千层浪，所有同学们的目光都射向窗外。今年的第一场雪，同学们显得异常兴奋。看到这种情景，我没有打断学生的热情，停下本课的教学内容，带领孩子们一同赏雪。学生们都不由地欢呼起来，大家飞出教室，饶有兴趣的欣赏着。我拿来手机拍摄雪景，孩子们都争抢着和我留影。我和学生们完全融入一体，仿佛回到了童年。回到教室后，美好的满足感洋溢在他们的面庞，趁此机会，我就让他们写写观雪感受，学生们有了这种和谐、融洽、愉悦的活动体验，产生了写作的灵感，下笔神速， 效果可想而知。
　　三、真挚情感是达到幸福高效的基础
　　幸福高效的课堂依赖于和谐的情感。师生心境合一，是教育成功的真谛。课堂上，缺失了教师对学生的真情相待，就失去了教学的生命活力。我在教学过程中，用心关注学生，即做良师，又做益友。因为农村的留守儿童较多，所以天气寒冷，对学生噓寒问暖，让学生多加衣服以防感冒，还经常自己带些围巾、手套等送给他们；哪个学生不舒服，送上一杯温暖的白开水便可让他感受到无限爱意；孩子们居住较为偏远，买作业本不方便，每学期我便自己买来许多本子放在班上供孩子们使用；班级换板报了，与学生交流一下意见；班级的卫生比以前好了予以表扬；哪个同学长高了，变胖了，漂亮了，头发长长了这些小细节我都恰如其分地关照。让学生感受到你对他们的关心、理解和宽容就会拉近心与心的距离，学牛会敞开的心扉接纳你为他们生活中的一员，学生从情感上对老师产生了认同
　　感、亲切感，即形成和谐的师生关系，使得学生在喜欢老师、欣赏老师人格的同时，更加喜欢老师的课堂。
　　“幸福教育”是茅坪小学的文化追求。在方寸校园里，教师们幸福地工作，学生们快乐地成长，乡村教师和山里孩子的教育梦想从这里放飞，向未来，向远方。
　　教学有法，但无定法。我们要大胆尝试新教法，向旧的教学模式挑战，尽量满足学生的心理需要，教的轻松，学的愉悦。师生默默地.融入一起，自然达到一种和谐高效、思维对话的理想境界，使学生深深体验到语文学习的甘甜与欢乐。
　　总之，对于语文教师而言，实践幸福高效课堂，应着力于新型师生关系的构建，着力于教学方法的创新，所谓教者用心学者得益，只要我们积极努力，语文教学必将呈现一片新的气象！
　　参考文献：
　　[1]周晓《构建农村小学语文高效课堂之浅见》小学教学参考2011年第12期
　　[2]李江婵，刘小芬《浅析幸福教育观下的师生关系》中国电力教育，2012年第2期
　　[3]张文侠《小学语文课如何构建高效课堂》陕西教育教学2012年第5期