【正文】  【摘 要】 所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。英语教学中情境教学有着举足轻重的地位，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言表达能力和想象能力。本文将结合笔者在教学实践中遇到的实际案例，谈谈如何在英语教学中创设真实有效的情境。
　　【关键词】 小学英语；创设情景；教学

　　情境的创设是学生习得语言的最好方式，在具体的教学情境中，让学生通过感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言定能收到满意的效果，不但能最大限度地激发学生学习的积极性，而且还帮助学生提高学习英语的兴趣。在教学实践的过程中，笔者不断地学习与探究，发现以下几种方式是比较实用和有效的。
　　一、情境教学在课堂上的意义，创设良好的教学环境
　　在小学英语课堂上创设良好的教学情境，能使学生在模拟的环境中从被动的接受知识变成主动的掌握知识。学生学习英语有一定的难度，往往是因为缺少一个环境，缺少一种说英语的氛围。如果在课堂上创设学生所熟悉的话题，那么老师也可以从单纯的教学内容中解脱出来，成为学生的引导者和辅助者，使学生身临其境，从而使他们在轻松、愉快、和谐的氛围中学到知识，建立起平等的师生关系。
　　二、情境教学课堂上的方法，优化教学形式多样化
　　课堂教学形式多样化，可以让学生在课堂上感到新鲜。现在许多老师在英语课上使用游戏教学法，来激发学生学习兴趣。可是再有趣的游戏也经不住三番五次的玩，因此教师要针对不同的课堂创设不同的教学手段。比如，在四年级学习服装类单词中，教学目标是单词衣服，并让学生学会夸奖别人衣服好看。有位老师上第一课时，分别给每组同学布置一个任务，就是回去画服装，并涂上自己喜欢的颜色。这一作业，不仅培养了学生绘画的能力，还增强了学生主观能动性。结果学生画的衣服都非常漂亮。因此她设计了“卖衣服”这个情景，让小部分学生到前面展示他们所画的衣服。并用所学的句子“Look at my dress. It’s pretty”. 学生有着非常强的表现欲，他们都积极地向大家展示自己的衣服。这样不知不觉中，已经学会运用了语言。
　　三、情境教学生活中的应用，创设真实的表达情景
　　“学以致用”一直是我们学习的最终目的，学生学习英语目是为了能够真正的用英语交流，举一反三。语言来源于生活，是对生活的投射和精炼的总结。把生活实例引入到英语学习的课堂，对小学生来说是非常形象生动的。在教学中教师要善于利用身边可以利用的东西。比如在牛津小学英语中讲的文具类单词。我们完全不需要图片，不需要多媒体，直接利用学生身边的文具来练习。Show me your pencils. Ok. Show me your English books .All right. 还可以让学生向别人介绍 This is my-----.枯燥的单词很快被记住。用生活实例创设着另一种情境是在课堂上创设真实的表达情景。
　　四、利用实景物在单词呈现中创设情境
　　根据小学生的身心发展特征和学习风格，他们更容易接受和记忆那些形象的、实实在在的东西，因此，直观教学就成了小学中比较流行而又实用的教学方法。在课堂教学中，我们教师可以把日常生活中的生活物品带进课堂，为学生提供更加丰富的学习资源。如： 在教授文具类单词时，我并没有在课前大费周折的从网上下载pen，ruler，rubber 等图片，而是在课堂上直接借用学生的学习用品来教授和呈现这些单词，让学生直观地感受这些单词的意思，从而很快就掌握了这些单词。在生活中，我们教师应该做个有心人，多收集日常生活中的“废品”，让学生在真实的情境中学习英语。
　　五、利用小游戏在知识巩固中创设情境
　　自弗洛伊德以来，无意识心理现象为越来越多的学者所重视。小学生的有意注意时间是非常有限的，我们教师无法扭转小学生的这一心理特征，但我们可以尽可能地让课堂活动生动有趣，吸引学生的无意注意。而游戏正是学生感兴趣的教学方式之一，在课堂上设置合适的游戏，不仅能帮助学生巩固所学知识，把看似纯粹的知识转化为实际生活中的交际用语，还能激发学生英语学习的兴趣，同时，培养学生的竞争意识和团队合作精神，从而真正起到寓学于乐的效果。如： 在教授完水果单词后，我设置了“The more the better”（看谁说得多）的小游戏。我把学生分成四小组，鼓励他们开动脑筋，说说他们所知道的水果，说出一种就得一分，哪组最后得分最多就是冠军。学生们动力十足，纷纷举手发言。通过这个游戏，学生对所学的水果类单词有了更深的记忆，同时，这也让他们加深了对所学单词进行归类的意识。
　　六、语言描述，贴近生活
　　教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索答疑。教学中运用语言手段创设情境的方式较多，运用相当广泛。设置问题情境，拓展学生思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。因此，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。
　　总之，情境教学是小学英语教学的重要手段，充分调动学生的各种感官参与教学活动，声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。只要本着“源于生活，高于生活”的艺术创造法则，就一定能创设出许许多多富有艺术魅力的让学生终身难忘的英语课堂情境。
　　参考文献：
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