【正文】  【摘 要】 习作教学一直是小学语文教学中的重难点，教师应当逐步引导学生贴近生活仔细观察，用心感受，在生活中进行语言实践活动，使作文写作丰富有趣，让学生易于动笔，乐于表达。
　　【关键词】 生活；观察；感受；实践

　　习作教学一直是小学语文教学中的重难点，让写作教学贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感才能让学生易于动笔，乐于表达，达到快乐习作的目的。结合教学实践，谈谈我的做法。 
　　—、指导学生学习观察生活，是快乐习作的源泉
　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”我们要注重把学生的目光引向自然，学校、家庭、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，贴近生活，仔细观察，是快乐习作的源泉。
　　为此我指导学生观察生活。作文教学中的学习作者观察是认识生活，获取作文材料的常用方法。例如，《翠鸟》这篇课文中的描写：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衣”“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”我启发学生思考：读到这里，翠鸟给你留下了怎样的印象？你看过翠鸟这样的形态吗？通过启发，学生认识到这是因为作者通过细致观察，抓住了翠鸟外形特点和捕鱼瞬间的动作特点，才能写得这样逼真。
　　进一步启发学生：在我们的周围，每天都有许多有趣、激动人心的事，我们要留心周围事物，做生活的有心人，在表达时也能像作者那样下笔如有神了。
　　课后，我有意识地出了一道观察日记，题目叫《我的意外新发现》，引导学生观察身边的小动物，如：小兔子、小狗、小猫等，写下自己的观察和发现。第二天，再对学生的观察日记进行评析。一个孩子这样写道：“今天，我认真观察了小兔子，我发现兔子特别胆小，而且很会跑。当有突然响动时，它就会马上做好防范准备，还会迅速逃跑，躲进角落。我吹了声口哨，它立马不见了。还有，见到陌生人，它又惊慌不已，生怕受到伤害。所以，我要小心地保护它。”我及时肯定和鼓励了这个孩子在观察中的新发现。第一次观察活动，在老师的点评下，同学们很有成就感，他们尝到了观察的甜头，对观察事物的兴趣渐渐浓了。　　　
　　二、走进生活，体验生活的真实感受 
　　从作文教学的需要出发，引导学生有计划地为积累作文材料进行生活实践。如；参与家务及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家庭的变化懂得今天的幸福生活，种植花树草木，让他们观察种植的生长过程——我利用一节综合实践课带着孩子们种大蒜，教室的窗台上放好了十几盘大蒜。接下来是隔个两三天指导写一次观察日记。有了前面的铺垫，孩子们兴奋极了，很快就写出了自己兴奋和焦急的心情：“一到下课，我就急忙奔到蒜苗旁，想看看它的变化，同学们和我一样，叫着笑着挤着，可大蒜好像被我们吓着了，一点动静都没有。哎！我真希望它快快发芽呀！“蒜苗终于长出来了，像一个小宝宝，害羞地探出自己的小脑袋，嫩嫩的，绿绿的，我看的时候都很温柔，生怕强烈的目光刺伤它。”“一个双休日不见，蒜苗又长高了，经过测量，它长高了两毫米，笔直笔直的，就好像充满着力量，我在心里祈祷：快快长大，快快长大！”蒜苗长大了，观察日记也写好了。
　　为了进一步体验劳动的结果，我建议他们把长成的蒜苗拿回家炒着吃，因为里面融入了学生的真实的体验，有学生写到：“尽管吃着辣辣的，一点儿也不好吃，但我还是吃了两大碗饭！”“为什么我们种的蒜苗长得这么苗条，妈妈买回来的蒜苗那么粗壮呢？”
　　随着日子一天天过去，第二茬蒜苗已经抓不住孩子的心了，他们想起来去看一看，想不起来，一星期也不理，很快，蒜苗蔫吧了。此时，与其批评他们，不如，再引导他们写一写这件事。学生们写到：“蒜苗很快就不行了，远远看去就像一群残兵败将，这让我想起来我们自己，刚种的时候，大家兴高采烈，精神百倍，到最后我们卸了劲，蒜苗也没劲了。看来，做什么事都应该坚持啊！”
　　在实践的基础上，学生充分体验生活，有所感，有所悟，有真实的想法可以写作。
　　三、创造生活实践，文字表达创新 
　　语文习作是耳濡目染、潜移默化的结果。言语能力的培养需要一个相应的社会环境。丰富的社会实践活动是构成语言环境的重要元素。教学中我努力创设各种语文实践活动，提高语文课堂教学效率。节假日的短信，都是人们互相转发的流行短信。为此，我开展了一个“祝福妈妈节日快乐”的语文实践活动，让孩子自主创编给自己的妈妈发一条短信，活动要求是健康，有情有意，祝福的，绝不能下载。孩子们的兴趣来了，开始自己创编短信了，他们编写出的短信真实、真情、真话。我收到了许多条短信，都是发自学生肺腑的话。这种习作实践也深受家长的好评，因为在实践中孩子们既丰富了语言表达能力，又使感恩教育得以体现。 
　　我组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能，于是一件件精美的作品脱颖而出，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华了学生的创新意识。
　 学生是学习的主人，更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。“生活化”的作文教学，自始至终都笼罩着浓郁的生活气息，学生可以轻松愉快自由地从事写作活动，让学生尽可能地描写真实生活，报答真实思想，抒发真实感情，使作文写作变成丰富有趣、生动活泼，真实可喜，令人向往，其乐无穷的现实生活。