【正文】  【摘 要】 什么是课程资源？广义的答案是宇宙万物和自然风光、古文物和历史名胜、民俗风情和市井乡俗、古今中外重大事件、民间传说和花边新闻，学生的家庭生活和个人的隐私秘密，以及日常生活中的起居饮食等都可以成为语文课程的资源。如果从小的方面说，每个地方的自然、社会、人文、经济、科技、历史、地理等资源都可以是开发语文课程的丰富资源。语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语言文字的表达与运用能力。”这么多的资源，只要我们需要就可以顺手拈来，为我所用。尤其是战斗在教学一线的教师，更要注重课程的开发和利用。好的教学资源往往就在我们身边，只需要一双慧眼去发掘它.
　　【关键词】 小学语文；课程资源；开发利用；探究；分析

　　新的课程改革要求我们在语文教学方面要百花齐放百家争鸣，要有自己的独到的教学策略和独具风格的教学方法。为达到这个目的要求，我们就必须开发课程资源，利用课程资源来丰富语文课本的不足。语文课本的内容有的离我们的生活太远而无法起到育人的效果，有的则没有太多的实用价值而不被学生看重，课程资源的开发刚好弥补了这一空白。
　　一、语文课程资源开发和利用的意义
　　语文课程资源的开发以及在教学方面的利用，极大地提升了教师的教育观念和教学思想的更新，还有教育模式的彻底颠覆与变革。这种教学模式突破了传统教学的束缚，解放了教师的思想，拓展了教师的视野，极大地提高了教师的教学积极性。它将教学由课内延伸到课外，由教材的单一单调拓宽到了教材的丰富多样，由教师的单方面教学放手到学生的独立自主的学习……课程资源的开发成就了多维度全方位的教育教学立体式的模式，彻底打破了人们以往的相对保守的教育观念和陈旧的教学模式，可以说为教学带来了全新的一页。这是从教师的层面说的。如果从学生的层面讲，语文课程资源的大力开发和有效利用，最大限度地促进了学生的德智体美劳的立体式发展。如果学生仅仅学习课本知识，那么他什么也没有学下。那么，靠什么提高他们的语文知识呢？我想，主阵地就是课程资源，也就是课内和课外的学习，课外的学习内容就很广了，一切知识都是学生学习的对象。从目前的教育现状看，学生的学习主要是为了将来应付考试的需要。为了考试能力的提高，语文课程的开发也是具有积极意义的。语文课程的开发，对学生的终身学习有着举足轻重的作用，所以我们必须把它放在首要的位置。
　　二、语文教学中校本课程资源的开发和利用
　　学校的课程资源在一定程度上说是非常丰富的。纸质的如教学用的参考书，教学挂图，各种各样的工具书之类的，实物如自制的语文器材等，都是很好的资源。现代的教学手段如多媒体、网络、手机等，随时可以拿来用在语文教学的资源里的。农村最得天独厚的条件是可以看到很多的动植物，可以感受春夏秋冬的交替，花开花落的自然规律。这些在课本里是绝对体会不到的。那么，我们具体怎么做呢？
　　首先，立足于课本资源，开发生动活泼的语文课程资源。我们就以具体的语文课文为例吧。例如，学习了《一个小村庄的故事》以后，可以说如今我们的村庄，描画的正好是我们身边的环境。所以，教师就要开发课外的资源，引领学生走进大自然，寻找不同的人物动态。村庄的天空是什么样的，村庄的河是怎么流的，村庄的人又是怎么样的，使这些一连串的问题萦绕在学生的脑际。另外，我们还可以开发课外的书本资源，如描写村庄周围的环境、人物的古诗词、古代字画等美术作品。就是说，自古以来的人们眼中的村庄是各不相同的，关键是我们要科学的利用适合自己的资源，来为自己的教学服务。
　　其次，还可以和其他科目联系起来开发语文教学的资源，如音乐、舞蹈等。音乐里美妙的旋律，是文字无法描述的，我们可以通过音乐的律动来感受村庄之生机勃勃和积极向上的力量。一段舞蹈，所展示的是永恒的村庄之片段，但就是这个片段，给人留下了地久天长的记忆。所以，在开发的课程资源里，我们可以把唱、跳、背、画、讲、看这些有趣的活动有机地结合起来，在脑海中组成一幅幅绝妙的画卷。这样的课程资源不仅是增加了学生的见识，更主要的是培养了学生融会贯通的学习技能，为他们的人生增添绚丽的光环。
　　三、打破语文教材的局限，跳出学语文的怪圈
　　课程改革，就是要我们教师增强课程的资源意识。但我们的语文教学不能只限于教材上，而应打破语文教材的局限，跳出学语文的怪圈。
　　1.用好教材而不囿于教材。譬如学习童话《丑小鸭》这一课时，有个学生问我：“老师，安徒生童话里的‘丑小鸭’的妈妈是不喜欢它的，可语文课本上说‘除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。’同样一个故事，为什么结果不一样呢？鸭妈妈真的很疼爱丑小鸭吗？我的妈妈为什么就不爱我，听别人说我刚出生不久妈妈就不要我了，大概也是因为我丑吧。”这位同学敢于提出疑问，敢于超越教材，难道不值得我们那些教材的改写者深思吗？
　　2.跳出语文课里学语文的怪圈。比方说，我们教师好比精神资源的开发者，学生就像蕴藏丰富的金矿，如果我们按照过去的教学模式，只在语文课上学语文，那么，这些资源虽然存在，但由于没有人去开发，也是沉睡着的。例如我在讲《一个村庄的故事》的时候，就带领学生们走出课堂，进行采访，搞社会调查，增强学生的感性认识，回来后，让学生表达自己的观点，培植理性情感。有一位学生学了这篇课文后，在日记里这样写道：“……我们过去的惨痛教训不少，可是现在为什么还有人在酝酿这样的悲剧呢？土地沙漠化的速度在加快，一棵棵树木在减少。沙漠正在疯狂地侵吞着我们的家园，向人类挑战。人们呢，快醒醒吧！不要让书中的悲剧在我们这个时代重演了。”这位学生表达的多好啊。由此可见，只要我们打破语文教材的局限，我们的语文教学水平就一定会提高。 
　　四、开发利用乡土资源上好语文课
　　身在乡村的教师，要利用乡村的资源优势，上好语文课程。有些语文书上图片知识或者是语言文字，在生活中是没有生命力的。相反，农村的景物在表达人的情感思想方面有别样的韵味。首先，教师应告诉学生要学习农村景物的经典语言，丰富自己的语言。所以，语文教师要充分发挥乡村的资源优势，来提高语文教学水平。其次，利用乡村独有的资源，来提高学生的学习能力。如每到春节的时候要剪纸，这些通俗易懂的对联是对学生很好的学习材料。如果学生利用假期随意看看，就能学到很多的对联知识。这种无意记忆的知识也许还是学生最乐意学的。改革开放三十多年来，虽然物质和精神生活有了很大的提高，但存在的问题也不少，而且其中很多问题不符合国家的方针大计，我们要引导学生调查研究这些问题。如语文教师可布置作业让学生调查当今人口资源缺口问题、环境污染严重问题，还有农村可持续发展问题等。这些都是摆在我们面前的实实在在的问题。这样的资源开发好了，就能提高学生的调查能力，增强学生的社会责任感，对培养学生的热爱祖国、热爱大自然的情怀是非常有效的。
　　语文课程的资源开发，还可以让学生参加社会活动，在实际活动中开发、利用课程资源。如农村传统的各种节日就是非常丰富的资源，蕴含着中国几千年的历史演变信息，包含多少民间的人文情怀。就拿当地的清明节来说吧，教师可带领学生到烈士陵园给烈士扫墓，瞻仰烈士遗物，也可以请健在的参加过解放战争、抗美援朝、对越自卫还击的老红军、老战士述说当年的战斗故事。这种资源能实实在在的让学生懂得：今日的幸福生活是许多革命先烈用鲜血和生命换来的。又如参加“三月三”“四月八”等具有浓烈地方色彩的民族活动，可以使学生了解布依族、苗族文化，并进一步了解中国五十六个民族是一家的文化内涵。
　　总之，语文课程的资源开发和利用是多种多样的，只要开发就能用之不尽，能给语文的教学带来一个明媚的春天。
　　参考文献：
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