【正文】  【摘 要】 小学阶段的语文教学目标主要体现在识字、简单阅读等方面，要培养学生的独自识字习惯、阅读习惯等。但是在小学语文实际教学当中，因为小学生好动，所以很难在课堂上将教学任务完成，本着新课程标准中学生本位的要求，教师应该在保证学生学习和成长的基础上，制定出适宜的教学目标。作为教师来说，构建小学语文高效课堂对于学生语文素养的培养至关重要。本研究则通过一定的教育手段及方法，去试图构建出高效语文课堂，从而有效地保证学生对语文知识的吸收和内化。
　　【关键词】 小学语文；高效课堂；方法

　　无论我们在做什么事情，都不能操之过急，“罗马不是一天就建成的”，要有长远的眼光，要知道事物是不断发展的，事物发展的道路是光明的，因此，提高课堂教学的有效性是一个长期的过程，绝不是一蹴而就的事。因此，要开展小学语文课堂教学的有效性，要立足于语文教材，从学生的学习情况实际出发，要选择好方法来开展活动，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的内在动力，要充分调动学生学习的主动性和积极性，达到事半功倍的效果。
　　一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率
　　意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把学生的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。
　　二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
　　小学生正处于身心生长和发育的形成时期，玩是他们的天性，很少会把心思放在学习上。但是，并不是学生不喜欢学习，而是没有激发出他们对学习的兴趣，也就无法让他们把心思放在学习上。为此，教师要发挥对学生学习的指导作用，将学生感兴趣的事物融入到课堂教学之中，选用学生容易接受的教学方式教学，让学生轻松愉快地学习，激发学生学习的兴趣，进而提高课堂教学效率。
　　三、活跃课堂氛围
　　根据教学情况的不同，教师需要采取不同的教学方法，精心设计课堂教学流程，以构建民主、平等的教学氛围，鼓励学生表达自己的意见和看法，提高学生学习的主动性，锻炼学生的创新性思维，使小学语文课堂活跃起来。具体来说，需要从如下几个方面着手：其一，课堂教学语言要抑扬顿挫，诙谐幽默。为了提高语言的表现力，教师可以配合相应的手势；其二，改变教学节奏。如果运用单一的教学方法来组织教学，学生的视觉和听觉都会疲劳，注意力也不集中。为此，教师要结合学生在课堂上的表现改变教学节奏，使学生保持高效的学习状态，从而确保课堂目标达成；其三，锻炼学生思维。为了提高课堂的教学效率，教师要锻炼学生的思维能力，使其爱思考、会思考、善于逆向思考。例如教师在教授《狐假虎威》一课的时候，一般学生可能会由于老虎很笨，因为他没有吃掉狐狸，而轻信了狐狸。此时，教师就可以给学生抛出问题：“如果下一次老虎再碰见狐狸会如何？”，大部分学生并没有思考过，很快引起了学生的兴趣，学生的思维顿时活跃起来，自然提高了课堂的教学效率。
　　四、注重学习方法的指导，帮助学生掌握学法
　　在知识掌握、文章阅读理解上，教师应传授给学生切实可行的方法。俗话说：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”当然这些就要看教师平时的经验积累了。我认为，一堂课要达到高效，知识要学生在短时间内最大幅度地掌握，教师必须在学习方法的传授上要有深度的研究和经验总结，否则学生的掌握很难达到高效。比如，在学习归纳文章的主要内容或者段落大意的时候，如果老师没有切实可行的办法就一味地训练，很难达到预计的掌握效果，学生也很难把握要点，只会在表面徘徊，甚至做了大量的练习也找不到办法。为了让学生更好地掌握归纳文章大意的方法，我按课文的不同类型教给了学生不同的方法，比如：说明文，我要求学生先找出文章介绍了什么，然后再找出介绍关于这个事物那些方面的内容，这样总结一下就归纳出了说明文的主要内容；而叙事的文章，只要找出主要人物，然后再根据内容归纳出这几个人物发生了一件什么事，这样叙事的文章主要内容就浮现出来了。
　　五、引导学生养成独立思考、自主学习的习惯
　　教学是一个双向的过程，既要求教师要起到教育中的引导作用，也强调了学生自主学习的重要性。新课改开始后，更加强调要注重发挥学生的主体作用。独立思考、自主学习是一个高效适用的学习方法。掌握了这个方法，学生在各个科目的学习中多会变得主动，自身的学习水平也会提高，也更加有利于学生今后的学习和生活。而要引导学生独立地思考、自主地学习，首先教师就应该做到“简政放权”，减少对学生课堂的直接干预；另一方面，教师也不是对课堂绝对地放任，教师需要在适当的时候做出引导，比如学生因观点对立、针锋相对的时候。同时，教师也要适时对学生短期自主学习的成果进行检验，如每堂新授课开始时，就出一道与今天将要学习的知识相关的题目让学生解答，检验他们自主思考与学习的成果。教师也可以在班级设置一些朗诵、“课本变剧本”的活动，鼓励学生多参与课堂。
　　总之，小学的语文课堂不仅是提高学生语言水平的桥梁，对于老师来说也是一种巨大的考验。激发学生激情，构建高效语文课堂，是每位小学语文教师的职业追求。要想提高学生的学习效率，激發学生的学习激情，老师和学生都要从中不断学习，只有根据实际的课堂情况制定合适的教学计划，丰富教学的模式，完善教学体系才能真正实现高效课堂的目标。
　　参考文献：
　　[1]牟临阳.小学语文高效课堂教学之探讨[J].中国校外教育，2012（13）：107-108.
　　[2]汤礼红.小学语文高效课堂教学模式的建构探究[A].[C]，2013：11.