刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
小学数学小组合作教学策略探究
【作者】 庞意娜
【机构】 四川省南充市嘉陵区双店乡小学
【正文】 【摘 要】 在当前的课堂教学中，教师应通过更为先进的课堂教学方式开展教学，以满足学生的个性化需要。因此，小组合作教学模式就显得很有效果了。在数学课堂教学中，教师可以通过合理利用小组合作的教学方式，更好地提升学生的课堂学习效率。
【关键词】 小学数学；小组合作；教学策略
基于新课标的倡导下提倡让学生通过自己的思考完成课堂学习，更注重培养学生的数学能力和数学思维，教师在小学数学的课堂教学中，可以利用小组合作的方式开展课堂教学，更好地提高学生的学习效率。
1.合理布置小组任务，充分了解学生个人基础
在小学数学的课堂教学中，为了保证学生的课堂学习质量。教师应先对于学生做出深入的了解，更好知道学生的学习基础，了解学生的个人能力。教师应在对于学生的数学基础有了基本的掌握后，更好地根据本节课的教学内容，为学生布置课堂上的教学任务，让学生在进行课堂学习时，能够根据更为合理的教学任务开展自主学习。同时，为了更好地保证学生的课堂学习效率，教师在开展数学课堂教学时，应将数学教学任务分为几个具体的步骤，让学生开展探究，更好的让学生明确自己的任务，提高学生的学习效率。
2.建立问题情境模式，培养学生合作探究精神
在进行小组合作探究教学时，最重要的教学步骤就是将全部学生按照某一基本特征分为几个小组，在每个小组中保持学生的人数不超过8个人。教师应让水平相近的学生分到一个组内，更好地保证数学课堂教学的有效性。在开展课堂教学时，教师可以设置一定的问题情境，利用问题情境，更好地吸引学生的注意力，让学生更好地进入到课堂学习中来。教师在设置问题情境时，应充分考虑到学生的学习情况，根据学生的实际情况开展合作学习。
例如在学习《积的近似数》这一教学内容时，为了更好地保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学设计时，可以设计一些问题情境，让学生进行思考。比如为学生展示这样一道例题：一个箱子可以装13.5千克土豆，27箱的土豆可以装多少千克？（得数保留整数）。通过这一问题，让学生进行计算。通过计算，学生会得出364.5这个数字，然后对于这个数字该如何保留整数，相信学生会有一些疑问。教师在这时候，可以组织学生在小组中开展讨论，到底应该是保留多少呢。在实际的问题下让学生进行思考，更好的帮助学生进行理解数学教学内容，也让学生体会到数学学习的实用性。
3.全面开发教学内容，根据教材布置内容
教师在开展课堂教学时，应立足于本节课的教材，从教材出发，设计更符合学生学习需要的教学目标。作为小学数学教师，应认真利用好手中的教材，发挥教材的作用，全面开发教材中的资源。教师应做到反复研究教学内容，将教学中的数学内容和学生实际生活联系在一起。通过这样的方式，更好地巩固学生的课堂学习所得。在当前的小学数学教学中，主要是为了培养学生对于数学的基本认知，教师在这时，应注意为学生打好学习的基础，为学生下一阶段的数学学习打下坚实的基础。
例如在学习《解简易方程》这一教学内容时，为了更好地保证学生的学习效率。教师可以先列举几个简单的式子检验学生的学习成果，如：X+5.2=10、X-6.3=8.9、X÷8=3.4，通过这些比较简单的式子，导入本节课的课堂学习。接下来，就需要联系实际生活检验学生，让学生学会利用方程式解决实际问题。比如以本题为例：洪泽湖的水位在今天上涨了，已经达到了41.14m，对比警戒水位超了0.64m，通过这几个已知条件，让学生通过小组的方式列出计算方式。学生在小组中经过讨论后，得出了以下几个答案，如：X+0.64=14.14、14.14-X=0.64、14.14-0.64=X，對比这三个算式，再向学生进行提问，让学生们在小组中进行讨论，究竟哪一个算式更利于计算。通过这一方式，让学生理解和掌握列方程解答问题的步骤和基本方法，更好的锻炼学生的自主探究能力。
4.重新构建评价结构，促进教学效果提升
在小组合作的教学中，评价也是其中的一个重要环节。在完成课堂上的基本教学任务后，教师应重视对于学生的评价，通过从多个角度开展评价，更好地让学生了解本节课的课堂按学习内容。在小学数学的课堂教学中，教师应抛弃传统的以学生成绩为唯一标准的评价方式，通过创设多维度的评价标准，更好地促进学生进入到课堂学习中来，为学生的全面发展奠定一定的基础，更好地促进学生认清自己的不足，明确自己的长处。教师应重视对于学生的评价，帮助学生树立数学学习的信心。
5.结束语
综上所述，在当前的课堂教学中，小组合作教学是一种有效的课堂教学方式。教师在开展课堂教学时，应注意合理利用小组合作的学习方式，更好地发挥其实效性，帮助学生正确看待数学这一学科，更好地促进学生的数学能力提升。
参考文献：
[1]范广杰.数学教学合作学习的运用[J].江西教育，2014（Z3）.
[2]黄蜀平.浅谈如何培养学生小组合作学习能力[J].科学咨询（教育科研），2006（11）.
[3]夏忠华.小学生合作学习能力评价的理论思考[J].教育发展研究，2004（05）.
[4]张肖岭.如何培养学生的合作学习能力[J].现代农村科技，2011（23）.
【关键词】 小学数学；小组合作；教学策略
基于新课标的倡导下提倡让学生通过自己的思考完成课堂学习，更注重培养学生的数学能力和数学思维，教师在小学数学的课堂教学中，可以利用小组合作的方式开展课堂教学，更好地提高学生的学习效率。
1.合理布置小组任务，充分了解学生个人基础
在小学数学的课堂教学中，为了保证学生的课堂学习质量。教师应先对于学生做出深入的了解，更好知道学生的学习基础，了解学生的个人能力。教师应在对于学生的数学基础有了基本的掌握后，更好地根据本节课的教学内容，为学生布置课堂上的教学任务，让学生在进行课堂学习时，能够根据更为合理的教学任务开展自主学习。同时，为了更好地保证学生的课堂学习效率，教师在开展数学课堂教学时，应将数学教学任务分为几个具体的步骤，让学生开展探究，更好的让学生明确自己的任务，提高学生的学习效率。
2.建立问题情境模式，培养学生合作探究精神
在进行小组合作探究教学时，最重要的教学步骤就是将全部学生按照某一基本特征分为几个小组，在每个小组中保持学生的人数不超过8个人。教师应让水平相近的学生分到一个组内，更好地保证数学课堂教学的有效性。在开展课堂教学时，教师可以设置一定的问题情境，利用问题情境，更好地吸引学生的注意力，让学生更好地进入到课堂学习中来。教师在设置问题情境时，应充分考虑到学生的学习情况，根据学生的实际情况开展合作学习。
例如在学习《积的近似数》这一教学内容时，为了更好地保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学设计时，可以设计一些问题情境，让学生进行思考。比如为学生展示这样一道例题：一个箱子可以装13.5千克土豆，27箱的土豆可以装多少千克？（得数保留整数）。通过这一问题，让学生进行计算。通过计算，学生会得出364.5这个数字，然后对于这个数字该如何保留整数，相信学生会有一些疑问。教师在这时候，可以组织学生在小组中开展讨论，到底应该是保留多少呢。在实际的问题下让学生进行思考，更好的帮助学生进行理解数学教学内容，也让学生体会到数学学习的实用性。
3.全面开发教学内容，根据教材布置内容
教师在开展课堂教学时，应立足于本节课的教材，从教材出发，设计更符合学生学习需要的教学目标。作为小学数学教师，应认真利用好手中的教材，发挥教材的作用，全面开发教材中的资源。教师应做到反复研究教学内容，将教学中的数学内容和学生实际生活联系在一起。通过这样的方式，更好地巩固学生的课堂学习所得。在当前的小学数学教学中，主要是为了培养学生对于数学的基本认知，教师在这时，应注意为学生打好学习的基础，为学生下一阶段的数学学习打下坚实的基础。
例如在学习《解简易方程》这一教学内容时，为了更好地保证学生的学习效率。教师可以先列举几个简单的式子检验学生的学习成果，如：X+5.2=10、X-6.3=8.9、X÷8=3.4，通过这些比较简单的式子，导入本节课的课堂学习。接下来，就需要联系实际生活检验学生，让学生学会利用方程式解决实际问题。比如以本题为例：洪泽湖的水位在今天上涨了，已经达到了41.14m，对比警戒水位超了0.64m，通过这几个已知条件，让学生通过小组的方式列出计算方式。学生在小组中经过讨论后，得出了以下几个答案，如：X+0.64=14.14、14.14-X=0.64、14.14-0.64=X，對比这三个算式，再向学生进行提问，让学生们在小组中进行讨论，究竟哪一个算式更利于计算。通过这一方式，让学生理解和掌握列方程解答问题的步骤和基本方法，更好的锻炼学生的自主探究能力。
4.重新构建评价结构，促进教学效果提升
在小组合作的教学中，评价也是其中的一个重要环节。在完成课堂上的基本教学任务后，教师应重视对于学生的评价，通过从多个角度开展评价，更好地让学生了解本节课的课堂按学习内容。在小学数学的课堂教学中，教师应抛弃传统的以学生成绩为唯一标准的评价方式，通过创设多维度的评价标准，更好地促进学生进入到课堂学习中来，为学生的全面发展奠定一定的基础，更好地促进学生认清自己的不足，明确自己的长处。教师应重视对于学生的评价，帮助学生树立数学学习的信心。
5.结束语
综上所述，在当前的课堂教学中，小组合作教学是一种有效的课堂教学方式。教师在开展课堂教学时，应注意合理利用小组合作的学习方式，更好地发挥其实效性，帮助学生正确看待数学这一学科，更好地促进学生的数学能力提升。
参考文献：
[1]范广杰.数学教学合作学习的运用[J].江西教育，2014（Z3）.
[2]黄蜀平.浅谈如何培养学生小组合作学习能力[J].科学咨询（教育科研），2006（11）.
[3]夏忠华.小学生合作学习能力评价的理论思考[J].教育发展研究，2004（05）.
[4]张肖岭.如何培养学生的合作学习能力[J].现代农村科技，2011（23）.
