【正文】  【摘 要】 在物理课堂教学中，教师风趣幽默、生动形象的实验和组织学生自主探究活动，把“外在”的信息，即物理知识以独特的方式展示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的物理学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的主动学习效果。
　　【关键词】 初中物理教学；学生学习主动性

　　初中物理以抽象、难学、枯燥的威名，吓怕很多学生——望而生畏，使学生消极、被动、失去兴趣，课堂气氛、互动很难活跃，导致教师失去信心，学生放弃学业。为了活跃物理课堂，激发学生学习物理兴趣，变被动为主动，笔者根据多年初中物理课堂教学经验以及和学生交流、探索，获得一些经验和方法以供大家交流、学习。
　　一、课堂教学要调动学生物理兴趣
　　学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发和调动学生学习物理的兴趣，是提高课堂教学质量的关键。
　　1、创设实验教学是调动学生物理兴趣最好的手段。如授课前设计有趣的物理实验演示，激发学生的好奇心，从而激发他们求知的欲望；再如设计实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念；还可以把学生实际生活中的体验跟物理知识联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性；每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣。如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。再如讲超重和失重时，联系学生在体重计上突然下蹲或跃起时体重计的指针先变小后变大最后不变，这是为什么？引起学生好奇、兴趣，进而主动思考、探索。
　　2、再讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。如“指南针”是我国古代四大发明之一，“天宫一号”和“神舟八号”对接成功等，都会使学生有很强的民族自豪感和自信心。给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。
　　通过演示实验、体验、介绍物理学史，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
　　二、课堂教学要有合理的教学方式安排，引导学生存疑、探疑的认知过程，促进学生主动思维
　　1、授课前组织学生自主学习，这样既能培养学生的阅读理解能力，又能使学生主动发现问题、思考问题、探究问题。例如在讲牛顿第三运动定律时，通过学生阅读了解拔河比赛的场面、过程，头脑中立马出现很多疑问——如是获胜者绳上施加力大，还是与地面粗糙摩擦力大小有关等，为后续主动探究激发起兴趣。
　　2、课堂组织学生实验探究、合作交流。教师依据教学内容指导学生随堂实验探究活动和互动交流。同样在讲牛顿第三运动定律时，安排学生分组实验：三人一组一对相同弹簧秤，探究你拉我和我拉你的力的大小、变化和方向有怎样规律？以及大男孩和小女孩手拉手拔河，当大男孩在穿溜冰鞋时为什么拉不过小女孩呢？然后教师引导学生合作交流、分析讨论。这些活动使学生课堂学习积极性很高，教学效果也很好。
　　教师课堂教学的着重点应该是调动学生主动参与知识探究、实验探究，同时给予学生学习方法，引导他们有的放矢地进行适当的互动答辩和练习，促进他们的思维或智力尽快地提高和发展。
　　三、教师在课堂授课时要有良好的教学艺术性
　　在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
　　1、教师生动风趣的语言，激发和提高学生的学习兴趣；教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，授课前要和学生有意识情感交流，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，从而产生所谓“爱屋及乌”的效应。
　　2、教师在课堂上有意给学生创造成功的机会，增强学生的自信心和成就感。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增。其实，中学生感到物理难学并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生留有创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，降低难度、放慢进度，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如在设置课堂提问内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。从而激发和巩固学生主动学习的欲望和兴趣。
　　总之，在物理课堂教学中，教师风趣幽默、生动形象的实验和组织学生自主探究活动，把“外在”的信息，即物理知识以独特的方式展示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的物理学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的主动学习效果。