【正文】  【摘 要】 分层教学又称分组教学，是初中英语科目教学过程当中非常高效的一种教学方法，这种教学方法主要是通过把课本中的知识点重新进行排序。分组教学可以将以往的教学方法进行改变，使枯燥的教学过程变得更容易被学生们接受，从而增强学生的英语写作水平。本文通过对初中英语在实际的教学过程中“分层”的含义及具体该如何进行实际操作进行研讨。
　　【关键词】 初中英语；写作教学；分层教学

　　现如今，许多学生在英语写作中由于缺少词汇量的缘故使得学生写作起来非常困难，因此，英语老师要在写作教学中引导学生学会积累写作素材从而降低写作难度，而丰富的词汇量使学生在写作过程中可以更加从容。因此，老师需要以学生增加词汇量为教学目标，在课下可以让学生多背诵一些英语单词，使学生通过背诵英语单词来增加自身的词汇量，最终提高自身的写作能力。
　　1 、初中英语写作教学实践中“分层”教学的好处
　　1.1 可以让学生自主学习并掌握知识点
　　因为教学课本中知识点的排列顺序和教学安排，让初中生们在上英语课的时候，多多少少会被课本中的知识点的排列顺序和教学安排所影响。总的来说，就是在一节课的学习中只能学到一种知识点，而在另外的一节课中又只能学习到另外的一种知识点，这样就导致的他们在英语写作的学习过程中不容易发现英语的连贯性，让同学们对学习英语写作提不起兴趣而失去信心，从而导致学生们对讲师明明在课上着重强调了的知识点却背了大量时间也记不住。分层教学就是把课本中的相近的知识点分成一个个小组并且编排在一起。在每次上课的过程中，学生每次都是学习的相近的知识点，不容易受到其他不同知识点的干扰。讲师在课堂上加以指点，就可以让同学们在上课的过程中掌握英语写作的方法。例如“hare（野兔）-ear（耳朵）-long（长）-short（短）”，通过学习英语单词之间的逻辑关系，降低学生记忆答案次的难度，例如“diverse（不同的）-divorce（离婚）-device（设计）-derive（取得）”，它们都能帮助学生积累英语词汇。
　　1.2 可以减少学生学习英语时遇到的困难
　　在初中英语的教学过程中利用对知识点进行分组的方法进行教学。对课本在同一个分组中的知识点的学习过程中，让学生们可以找到学习英语写作的方法。在这个条件下讲师可以让同学们学习同一知识点相近的内容，不断的加深记忆。让同学们对这些知识点的理解更加透彻。等同学们完全理解和记住这些知识点后，再进行另外的知识点的教学。通过这样的方式进行教学可以让同学们对学习的过程不再迷茫，让学习英语写作的过程中不再枯燥。在对学习英语写作提起兴趣后同学们自然而然的就会主动学习。随着同学们学习到越来越多的知识点，并且通过一个个知识点掌握到了英语写作的方法之后，他们会不由自主学习未掌握的知识点，并不断寻求更加高效的学习方法。在学习的过程中他们会主动的去使用自己学到的学习方法，从而提高自己的学习能力。例如，在“Let  us   learn.”的讲解时，老师可以以fruit作为起点，以果园为故事来开展情境教学，吸引学生兴趣的同时，学生们还能够掌握多种水果的英语表达，增加自己的词汇量，也能提高自身对英语课堂的学习兴趣，从而降低学生学习英语的难度。
　　2 、初中英语写作教学实践中的“分层”方法的运用
　　2.1 对于写作水平不同的学生，采取不同的教育方式
　　通过增加学生的词汇量的方式帮助学生进行英语写作。丰富的词汇量为学生的写作提供了中要帮助。学生在初中阶段学习英语写作的时候如果找不到适合的方法就会浪费掉大量的时间，不仅学生学习的效率比较低而且学习的质量也不好。部分学生在英语写作学习阶段一般是没有对知识点进行总结的习惯，这样就会导致学生在学习英语的时候对知识点的记忆以及理解不够深刻。当学生在之后的写作过程当中再一次需要运用到同一个知识点的时候依然不会，想要弄懂又需要用很多的时间。因此，老师要分析每个年龄段学生的学习状态并使用不同的教学方法。如对初一年级的学生进行写作教学中，可以让学多去背诵记忆英语单词，让学生来提高自身词汇量；对初二年级的学生进行写作教学中，可以让学生根据老师留下的批语进行学习，吸取自身写作缺点并加以改正，吸取其他的写作优点并加以运用，最后提高自身的写作能力；对初三的学生进行作文教学中，需要重视初三学生的写作训练次数，通过增加写作次数的方式使学生加强写作能力。
　　2.2 通过分层教学，增强英语句子连贯性
　　对于英语写作水平薄弱的学生，想要在短时间内提高他们的英语写作水平是不现实的。英语写作并不是按照英语单词的意思进行拼接，是具有语言逻辑性的写作方式。学生一味追求增加英语词汇量，却不注重英语语法的学习，所写出的英语文章也将存在着许多语病。因此，学生在背诵记忆英语词汇时，不能机械的记忆词汇，在背诵词汇时应该注意词汇与语法之间的关系，对于that、and等词汇要重点学习，从而提高英语写作水平。另外，学生在写作完成后首先要自己检查有没有出现语病或单词拼写不正确等情况并进行纠正，尽管如此，在初中阶段的学生英语写作经验依旧有限，难免出现自身无法找出的错误。因此，老师需要对学生的作文反复进行阅读，当发现学生的英语文章存在问题时要留下批注和批语，使学生可以通过老师的批语来进行改正，并吸取错误经验来减少类似问题再出现。另外，老师可以通过让学生之间进行作文交换，使英语基础不同的学生可以在一起交流学习经验，进而增强英语句子连贯性。例如，老师可以将所有学生的英语作文收集起来如何打乱顺序，再将这些英语作文来分发给每位同学让学生进行阅读批改。学生可以通过浏览其他同学的英语作文来进行观察学习，在找出其他学生的作文问题后可以进行批改，在批改的同时学生可以思考自己在写作过程中有没有类似的问题。通过这样的方式，学习其他学生的写作优点，从而减少日后写作中这类问题的发生，并形成自己的写作经验。
　　3 、结束语
　　综上所述，分组教学就是把课堂上的教学内容进行拆解，然后再组成一个个小组合。可以让学生们在对课本内容进分组学习，掌握简单有效的学习方法的同时能让学生们学会各个知识要点的思考方法，顺利的融会贯通并学以实用，从而增加学生的英语写作水平。
　　参考文献：
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　　[2]王莉.“分层教学”在农村初中英语写作教学中的行动式研究[J].中等教育，2013（7）.
　　[3]许靖.过程写作法在初中英语教学中的应用研究[J].中等教育，2018（6）.