【正文】  小学语文教学中，培养学生的阅读能力是小学语文的重要教学内容之一。但在日常的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力无法得到真正的提高。如何培养小学生的阅读能力呢？
　　一、因势利导，培养阅读兴趣
　　信息时代、多媒体时代的到来，电视、电脑和大量的影像占据了我们的视野，塞满了我们的耳朵，正在形成阅读能力的学生也不例外。这对发展学生的阅读能力增加了不利的因素。心理学研究指出“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动积极阅读的基础。因此，首先要重视培养学生的阅读兴趣，可以根据学生爱看动画的特点，鼓励他们看动画故事书、儿童漫画书，并告诉他们，这些内容书里都有，而且更细致、更精彩，还可以反复地看。只要自己去看书，书中故事层出无穷。逐渐把学生从爱看电视引向爱看书本。当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐恰当的课外读物，进行灵活多样的阅读指导，并多鼓励来培养阅读兴趣。
　　1、教师的阅读兴趣诱发学生的阅读兴趣
　　激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，自己首先要喜欢读书。语文课堂上，教师一定要率先朗读，非常投入地读，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。教师的示范朗读潜移默化，从而激发学生的读书兴趣。
　　2、适合的内容加强学生的阅读兴趣
　　学习的兴趣已经产生了，学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性，那么，学生的阅读兴趣很难持久。要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，这样，学生才会喜欢读，爱不释手，食不知味，废寝忘食。让学生从读书的乐趣中找到最好的伙伴，这个伙伴也可能成为这个学生终生的伙伴抑或是事业成功的助手。
　　3、灵活多种的方法激发学生的阅读兴趣
　　小学生最喜欢的就是听故事，老师讲故事，爸爸妈妈讲故事，他们常常都会被故事情节所吸引。我们要善于抓住小学生喜欢听故事的特点，唤起学生主动阅读的兴趣。比如，《格林童话》、《安徒生童话》中的故事很适合低、中年级学生听、讲。老师可以从中选取最有趣味，最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心与求知欲。
　　4、教师的赞扬调动学生的阅读兴趣
　　适当的鼓励、表扬，可以使人们产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。适当的鼓励评价，让学生体会到阅读的成就感、喜悦感，从而调动学生对阅读的兴趣。当学完一篇课文时，我会说：“看，你又会读一篇课文了，而且很少看拼音，学了这篇课文，你又懂了一个道理。学到了很多的知识，你高兴吗？”从而挖掘学生兴趣的源泉，使学生主动积极的阅读。阅读中，学生的闪亮点，比如专注、思考、爱问等，老师要多表扬，学生的阅读兴趣就更浓。
　　二、加强课堂阅读训练，培养阅读能力
　　1、重点品味、感悟教材中的精读课文
　　现代教学模式是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”新大纲指出：小学各年级阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中重视语言的积累。在读中提高学生的阅读能力，把多读作为课堂理解课文的手段。课堂上要读得多，读得好，要指导学生一边读，一边要想，要“三到”——眼到、口到、心到。而在读的过程中，去感知语境，想象课文中的所描绘的景物和影像。脑海里就会产生一幅幅图画，读出形、读出意、读出神，更要读出情感。对精彩的文段更要精读熟读，要细细品味，通过品析词句来实现积累语言，从而加强阅读的效果。
　　2、重视词汇积累与运用
　　学生从上学起，就开始接触到了许多优美的课文。然而说话，作文时却“语言贫乏。”那是因为学生对课文所出现的语言材料，仅仅停留在朦胧了解和机械记忆的层面上，还未能使其内化为自己的语言。
　　阅读的重要目的在于贮存丰富的语言材料，方便我们说与写。比如积累词语，可以通过找近义词和反义词，仿写词语等方法引导学生学习新的词语，有利于积累语言材料。如由“笑盈盈”可以引出“笑吟吟”、“笑哈哈”、“笑眯眯”等词语。学生的词语理解能力会不断提高，会将部分词语转变为自己的语言，这就产生了由一词带出更多的词语。如“甜津津”可引发出“甜滋滋、乐滋滋”等词语。还可以用搭配词语的方法来积累词语，如“悦耳的铃声”，可引导学生完成“（ ）的雨声，（ ）的风声，（ ）的读书声。”等词语搭配，从而唤起了学生的记忆，让学生积累到更多精彩的词语。
　　三、注重环境，创设浓厚的读书氛围，加强课外阅读
　　1、建班级“图书角”，
　　一种浓厚的“书香”氛围，一种激动人心的“书林”境界，学生置身其中，遨游与书海。我在班里设立了“图书角”，其中的图书都来源于班里的每个学生，有些是学生捐的，有些是学生定期更换借给班级的。下午放学前，学生们可以自由地选择自己喜爱的书，在教室或带回家中阅读。有时我也带领几个学生参观书城，让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激发对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
　　2、重阅读交流
　　不少课外阅读难见成效就在于学生一读了之，或各人埋头读书“不相往来”。读书交流，是开展课外阅读的一个重要环节。古书写到“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋相起明也。”肖伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各一个苹果；但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”这两段话都说明了读书必须交流的道理。教师可根据各年级段的特点选择不同的形式。如：举行故事会、人物评论会、诗歌朗诵会、作品评讲会等。要营造合作、探究的学习氛围，相互推荐喜爱的读物，通过交流阅读，不仅能增长见识，也能促进友情。阅读交流也是对课外阅读的了解与检查，应该不断进行。
　　3、反馈阅读成果
　　我利用活动课时间，定期举办小型的读书笔记展览，读书报告交流会，利用“黑板报”，“手抄报”等比赛介绍名作家，名作品及自己的读书方法。这样保证学生的读书热情，重视读完书后的收获与成果。
　　在每学期将近期末时，要对学生的课外阅读进行“考核”。“考核”的内容可由学生自己选择，可以上台给大家讲一则这学期读过的最有意义的故事；给大家读一篇读后感，或进行一次演讲，然后给学生评上等级，奖励那些态度认真，博览群书的学生，封他们做“读书小博士”。指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。