【正文】  【摘 要】 教师在不同的场景中，所使用的语言是不同的。在课后，如果学生向教师提出问题，教师可以针对该学生的学习特点选择一个适合他的方法教导他，并与之探讨想法。但是在课堂上，教师要选择大多数同学能理解的方式来讲解，同时不可在一些无关问题上过多探讨，要及时结束这一环节，不影响教学进度，不偏离教学重点。教师应当善于变化教学语言，能够根据语文教学的内容采用不同的表达方式，这样可以丰富学生的心灵，促进学生去认真地感受教师的教学语言。通过直观有趣的语言可以激发小学生的学习热情，促进学生积极地投入语文学习活动。良好的教学语言可以为学生创设积极生动的语文学习意境，有助于提升语文教学的感性空间，激发学生自主表达的积极意愿。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；教学语言；逻辑性；情感性；特点

　　语言是最重要的交际工具，语言是教师向学生传授知识、培养学生全面发展的重要载体之一。对于小学语文教师来说，语言就是左膀右臂，它不仅是教学工具，还是教学内容本身。老师的语言要精确且富有哲理，又要添加教学语言的生动性和灵活性，富有魅力。这样对帮助小学生学习和把握语文知识以及鼓励启发学生上都有着重要作用。生动、丰富、富有情趣的语言，能净化学生的心灵，能让师生之间产生情感上的共鸣，能激发学生强烈的求知欲，从而实现语文教学的目标。因此，语文教师要重视和不断提高自己的语言修养，注重自己的语言表达艺术。
　　一、小学语文课堂教学语言的情趣性
　　语言的魅力在某种程度上要依懒于语言的情趣性。在语文课堂教学中，教师语言的情趣性决定教师教学语言的风格差异和审美价值的高低。雅俗有致、妙趣横生的谐趣，鞭辟入理、洞悉幽微的理趣，独辟蹊径、激思砺智的疑趣，是甘甜的语言之汁，品之愈久，其味愈绵，令人咀嚼不尽，他不仅给人以审美的愉悦和思维的启迪，而且对于学生接受、贮存、转化、反馈信息，也起到强化和催化的作用。
　　二、小学语文课堂教学语言的情感性
　　小学语文教学语言的情感性表现在语言不应是干巴巴的平铺直叙和空洞枯燥的讲析，而应是充满激情的、充满魅力的、丰富的语言。语文教师的语言应该是形象的、生动的，富有情感的语言。教师的语言应汲取古代文化宝库的精华，使学生接受知识的同时又受到传统文化的熏陶；教师的语言应从民间语言中获得营养，引导学生去感受这五彩缤纷的生活，去了解这日新月异的新时代。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教师担负着教书育人的重大责任，这就要求我们语文教师要千方百计提高自己的语言素养，运用语言这个利器，去陶冶学生的情操，去启迪学生的智慧，让他们成为全面发展的人。
　　三、小学语文课堂教学语言的形象性
　　语文教师的语言修养还表现在语言的形象性上，或渲染、或烘托，善于营造一种良好的学习氛围；或描绘、或状物，把人引到如临其境，如见其人的艺术天地；或比拟、或设喻，使听课者情思泉涌，沉浸在美的享受中。心理学研究表明，少年儿童对于直观形象的事物容易感兴趣，也更容易记牢。生动、丰富的语言，能有效地激发学生的求知欲，能有助于陶冶学生的思想情操，它也是提高教学效果的有效手段。因此教师也应努力学习鲜活的学生语言，使我们的课堂永远充满活力和激情。
　　四、小学语文课堂教学语言的严密性
　　教师语文教师对词语的释义，语句的分析，语段的讲解，文本的解读，以及涉及的历史文化等知识的叙述要准确，不应使学生产生疑问和误解，为此，教师要做到如下两条：第一，对词语，语句，文段的实质和专有术语等的含义必须自己有个透彻的了解；第二，必须用严谨准确的语言进行授课，不能用生僻的土话和方言来表达词义、文意以及解释文法句法章法等。严密性，除了具有准确之外，还应有规范化的要求，如吐词清楚，语句分明，坚持用普通话教学等。
　　五、小学语文课堂教学语言的有效性
　　教师能否点燃学生求知的火花，使之进入学习之最佳状态，最关键的是课堂教学语言的有效性。这也是评价一节好课的标准。抓住学生的心理特点，魅力无穷、妙趣横生的语文课堂才会变“要我学”成为“我要学”，才会收到良好的教学效果。
　　1.先声夺人法。于漪老师讲课的艺术之一就是注重开讲这一环节。她认为：课的开始，好比歌唱家定调，提琴家定弦。例如我们教师在小学语文教学中因势利导，精心设计好一个形象真切、色彩绚丽、语韵和谐流畅的富有情趣性的导语，也能带给学生一种主体的直观的经验性感受；与此同时，以清新明丽为主色调，在语韵的流动中伴随着情绪的湍急或徐缓，以正寓反、以庄于谐，以浅喻深，简而蕴丰种种语言技巧的灵活运用，都能增加语言的情趣化色彩。
　　2.幽默含蓄法。幽默是一种智慧。幽默的语言是智慧迸出的火花，是人生经验和渊博知识碰撞时幻化的精灵，幽默的语言是激发学生学习兴趣的有效武器，当学生会心一笑时，它带给学生的是收获的喜悦，是泛舟知识海洋的快乐，是灵魂深处的满足。幽默的语言是沟通师生情感的桥梁。在爽朗的笑声中，它呈现出的是关爱、是尊重、是和谐。因此，语文教师一定要借助这一具有智慧、教养和道德的优越表现形式去沟通学生们的思想，去触（下转第108页）（上接第109页）动学生们的灵魂，去启迪学生们的智慧，让他们在快乐中获得新的知识。另外，含蓄的语言会让人产生一种回味之美，含蓄的语言会让学生在回味中学会做人，学会生活。那精彩的只言片语，能引导学生思考生活，感悟人生的真谛，从而确立正确的人生目标；那不经意的一句点拨，就能让学生领略到峰回路转、柳暗花明的美丽；那意味深长的一席话，就能使学生感受到老师的关爱，获得奋发向上的精神动力。
　　3.启发鼓励法。语文教师的语言应具有启发性。教学中，教师富于启发的语言，往往会让学生感觉到兴趣盎然，气氛活跃，思维的火花也常常因此而迸发。首先，在教学中教师应擅长创设问题情境，以提问的方式给学生创造思维的空间。其次，教师的启发性语言应形式多样。应根据问题难易程度的不同和被问对象基础的差异，灵活采用不同的方法和样式，这样才能收到好的教学效果。再者，教师的语言应是充满激励的语言。在教育教学中，表现好的学生希望得到老师的肯定与鼓励，有缺点的学生最怕老师的挖苦和冷落。因此，教学中教师要会使用激励性的语言。对表现好的学生，在表扬时，要给他们提出新的要求，鼓励他们向更新更高的目标迈进。对后进生，则要更多地给予关爱和鼓励，要动之以情，晓之以理，帮助他们分析病因，引导他们追求更高的人生理想，鼓励他们克服困难，取得优异成绩。这样才能充分调动学生的积极性，提高教学质量。
　　总之，语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，同时也直接影响着学生学习的积极性，影响着课堂教学效果。因此，我们教师在课堂教学中要特别重视教学语言艺术的运用，我们必须根据小学语文教学语言的特点，必须根据学生的认识规律和思维特点，进行有计划、有目的、有层次的语言训练，从而增强学生自觉学习和运用规范语言的积极性，提高教学质量。
　　参考文献：
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