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摘 要：实验教学是一直被我们所忽略的教学形式，然而经过实践的结果证明，实验教学是培养学生科学核心素养的主阵地，从培养学生核心素养这一目标出发开展实验教学，有利于学生科学核心素养的提升，同时生物科学核心素养的培养又可以促进生物实验教学的有效性。

     关键词：生物学核心素养；生物实验教学。

    当今时代知识的发展和更新十分迅猛，对于教育而言如果只仅仅停留在传授学生课本知识这个层面上是不能满足时代要求的，同时人们所学的知识也会随时间而淡忘，所以只有在教学中注重培养学生的核心素养，使学生形成一种具有学科特色的观念、基本的方法和能力，最终实现人的全面发展，这样的教育才能培养出符合时代要求的现代化人才。

    一、生物学核心素养

    学生发展核心素养，是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展“核心素养”的目标是培养全面发展的人，内容包括自主发展（学会学习、健康生活）、文化基础（人文底蕴、科学精神）和社会参与（责任担当、实践创新）；然而再结合生物学的学科性质和人在社会生活中的要求，具体到生物方面就是学生应具备的生物学核心素养，生物学核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。

    二、基于学生核心素养发展进行实验教学

    1生命观在实验教学中的体现

    1.1生命观念

生命观念是科学世界观在生命科学中的体现，是对生命现象的认识和研究生命现象的基本思想方法，以生物学内容和概念性知识的学习为基础。主要内容包括结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观。基本理论有：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位、细胞的生存需要能量和营养物质、生物体的遗传信息会一代代传递下去，遗传信息控制生物性状、生物体的多样性是进化的结果。

    1.2强化实验教学目标，培养学生的生命观念

    实验是为了检验一个理论或证实一种假设而开展的有目的实践活动，所以在实验前让学生明确实验的目的是十分必要的。教师应当充分挖掘教材中实验设计的目的性，选择多种合适的素材，帮学生对素材进行本质的提炼，初步形成一种生命观。例如：在引导学生完成练习使用显微镜、观察动植物细胞的实验时，让学生明确植物细胞和动物细胞的区别时，可以设计一个问题：动物细胞为什么看起来没有植物细胞那么规整？动物体除了骨骼外大部分都是软的，这是什么原因呢？通过设置这两个问题使学生在完成实验的同时，了解到了细胞壁这个结构的特点决定了植物细胞的规整性和植物体通常比较坚硬的特点，从而明确了结构决定功能的这一生命观。

    2、理性思维在实验教学中的体现

    2.1理性思维

    思维是人用头脑进行逻辑推导的属性、能力和过程，人对事物的认识是通过感性思维了解事物的具体和表象，再通过理性思维去抽象概括，理性思维是感性思维的提升，理性思维是从事科学工作的基本方式，是需要习得的思维习惯和方法。要注重科学精神和客观性思维能力的培养，即培养学生学会用事实、实例、逻辑、推理和论证进行思维的能力。理性思维要求学会理性思考并以此来面对现实。

     2.2注重实验结果的观察和分析培养学生的理性思维

    理性思维是学生对某一问题现象由表及里的一种认知过程，是学生通过努力思考实践探索后而将感性认识的加工和升华，所以生物实验课恰好是培养学生这种思维的重要环节，就一节实验课而言提升学生理性思维能力的主要阶段在于对实验的设计思路的理解、结果的观察和分析。

    3科学探究在实验教学中的体现

    3.1科学探究

    科学探究是探究生命科学最基本的方法，是未来公民在创新型社会中从事生产和生活应具备的能力。生物学课程中的重要学习成果的获得都离不开科学探究。

    3.2依靠合作探究，提高学生们的探究能力

    生物科学是基于实验而发展起来的一门自然科学，在学习时学生不仅要习得知识，更应该获得像科学家一样的思维方式和探究精神，所以在课程进行时，依靠合作探究的方式，提高学生的探究能力，从而进一步培养学生们的生物价值观，促进学生们将理论知识转化为实践能力。依靠合作探究的方式能够帮助学生们对不懂得内容进行深入探究，从而更加深入地了解所学内容。进一步增加学生们对章节内容的掌握能力，这种方式更能提升学生们对生物学科的见解，同时增加了学生们对生物学科的兴趣^[1]。

    4社会责任在实验教学中的体现

    4.1社会责任

    社会责任包括参与个人和社会事务的讨论、作出理性的解释和判断、尝试解决生产生活中的生物学问题、乐于传播生物学知识和健康的生活方式。

    4.2通过将实验教学与自身健康和生产实践相结合，培养学生们的社会责任感

    生物科学关系到社会生活的多个方面，其中一些中学生物涉及的实验方法和原理在社会实践中也有所应用，因此在实验教学中可以将自身的健康和社会生产相联系，通过这种方式不仅能够更加深刻的掌握知识，也可以增强学生对自身的了解以及对社会的责任感。。

    生物学的发展离不开科学实验的研究，每一项科学实验的成功都不断推进着生物学的发展，在学习生物这门课时，学生更不能抛开实验，开展好实验教学才是让学生有兴趣学和更有效地学习生物这门课的关键，为了开展好生物实验教学促进学生全面发展，从提升学生生物学核心素养的目的出发开展初中生物实验教学的探索，希望本文通过以上几点思想方法的论述，能够促进实验教学的有效开展。最后，有关生物学核心素养与实验教学的研究的道路还很漫长，有待解决的问题还有很多，唯愿探索的道路上有所收获，有所成功。

    参考文献：

[1]屈燕飞.基于生物学核心素养的教学初探——以“生态系统的结构”一课为例[J].中学生物学,2018(2).