【正文】  【摘 要】 在初中语文课堂中实施素质教育，我们在创新模式中优化教学过程，注重学生智力和非智力因素培养，让学生成为学习主体，获得创新思维培养。
　　【关键词】 初中语文；素质教育；实施

　　“唯考是教”的应试教育，其弊端日益明显，其培养出来的所谓人才越来越不适应社会发展的需要。而注重人的发展的素质教育，受到更多教育仁人志士的认可，也能经受住社会的检验。因为素质教育所培养的学生，不仅素质全面，而且富有创新精神和实践能力。初中语文作为学生全面发展的奠基学科，是实施素质教育的基础平台，担负着不可推脱的重要责任。因此，作为一线语文教师，我们应积极在语文课堂中实施素质教育，让学生在获得良好语文教育的同时，获得生动发展，成为新时期社会需要的合格的建设者和接班人。下面，我结合语文课堂中实施素质教育谈谈实践感受。
　　一、优化教学过程
　　实施素质教育必然优化教学过程。应试教育所取得的成绩效果，是建立在延长学习时间的基础上的。素质教育要求耗时少、效果优，那么优化教学过程，是一大关键。关于教学过程最优化，著名教育学家巴班斯基的定义是：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定目标看来发挥最有效的最佳的作用和组织控制。”这里的“最优的”是指从一定标准来看，对一定条件来说是最好的意思，也就是指一定学校、一定班级在具体条件的制约下，所能达到的最佳效果。这里所说的“一定标准”，包括教学效果、时间支出、精力和物质消耗等等，其中最重要的标准有两点，一是时间，二是效果。应试教育重分析讲解，轻新形象感染，重习题式训练、轻实践能力培养，重知识传授、轻新思想教育。效果是建立在延长时间上的。素质教育必须优化教学过程，节省时间取得效果。操作方法是：淡化习题式的练习，加强能力培养，摈弃发胖式的分析，注重形象感染，反对封闭式读书，提倡到生活实践中去学。
　　二、重视智力培养
　　智力是保证人们成功地进行认知活动的各种心理特点的综合，它是由观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力五种基本心理因素的组成的。应试教育只注重学生记忆力，忽视其他四种力的培养，学生只会死记硬背，不能举一反三。因此，在语文教学中实施素质教育，就要加强对学生观察力、想象力、思维力和注意力的训练和培养，让学生能活学活用。为了达到如此效果，在语文教学中我们不能强调段落大意和中心思想的背诵，不能过于注重诗词的意义翻译解释的死记硬背，要引导学生多观察、思考、放飞想象。
　　三、重视非智力因素的培养
　　“智力”一词常被人挂在口上，而在实际教学中重视却又培养不够。非智力因素就更被人遗忘了，连提也少提过。它在素质教育中的重大作用有必要在此做说明，广义的“非智力因素”是指人们进行各种活动的智力因素以外的全部因素的总称，狭义的非智力因素主要有动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本心理因素组成。人在活动中都是由智力与非智力因素共同参与，相互作用，不可分离，并且产生整体效应的。非智力因素在学习中具有很多作用，如果能够转化学习动机，成为推动学生学习的内在动力。而且这种非智力因素转化而来的学习动机，其动力作用大，维持时间长。例如学习兴趣、学习热情、责任心、荣誉感，一旦转化为学习动机，成为学习动力之后，那么不用别人督促就能主动而积极的学习。而作为奠基教育的语文学科，要培养学生全面发展，必然要强调非智力因素的培养。这是我们在语文课堂中实施素质教育必然要思考和注重的问题。
　　四、强调和谐愉悦氛围的创设
　　传统语文教学，为了“应试”，提高“中考”效果，总是忙于进度，而在课堂上很多就是开课便讲，一宣到底，把语文进行肢解化分析。而在全面推进新课改，实施素质教育的当下，注重开课导入成为一种与传统区别的一个节点，教师既要激趣，又要煽情，让学生能尽快“收心”入课。所有方法就是创设和谐愉悦的教学，尊重学生，民主教学，把学生真正看做是学习的主体，要发挥学生身上蕴藏着的无限的创造潜能，要设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。学生会不会提问的能力要远远胜过会不会回答的能力，教师要千方百计地拓宽他们自由创造的时间和空间，让学生去发挥各自的想象力和创造力。为了保护学生求知欲望，点燃学生智慧火花，像母亲呵护孩子一样精心地保护他们，给他们成功的鼓励：“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案。给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走”。这是我们在语文课堂中实施素质教育的所秉持的理念。
　　五、注重学生创新思维培养
　　素质教育强调创新人才的培养。而这种人才首要需求就是创新思维。因此，语文教学中实施素质教育，就必然要强调学生创新思维的培养。我们知道任何学科都具有发展学生思维的功能，但语言的性质决定了语文学科在培养学生创造思维方面有着独特的优势。语文教学中学生的质疑问难，蕴含着可贵的创新意识，所以教师要激发学生多方面、多角度地质疑，以疑激思。教师要为学生创设多种多样接近实际的情景，激发学生独立提出一定数量和质量的问题，启发学生根据不同的条件，从不同的角度，用不同的方法和不同的思路，甚至是用多种对立的思路去解决一个问题，引导学生提高自己的创造思维能力。
　　总之，素质教育是目前以至未来语文教育发展的根本趋势，是如何培养人，培养什么人的实质问题，要真正把素质教育落实到初中语文教学中，就必须认真学习素质教育理论，大胆创新语文教学方法，让学生获得生动发展。
　　参考文献：
　　[1]王红涛，素质教育在初中语文课堂教学的有效实施[J].素质教育，2018年。