摘 要：核心素养所包含的是学生适应未来社会必不可少的关键能力与品格，也是促进学生终身学习和进步必不可少的条件。基础教育阶段的重要目的，就是为学生的全面发展奠定坚实基础，而初中阶段作为基础教育的关键时期，更是应该承担起培育学生核心素养的责任。虽然初中英语学科教育的主要内容是对学生进行语言素质的培养，但是在这一过程当中也要加大对核心素养的渗透力度，通过促进学生英语核心素养的养成增加学生的语言学习质量和动力，打造高质量的英语教学课堂。

关键词：核心素养；初中英语；课堂效率；教学效果

      教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，教育部组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中小学生素养的结构应当以人文素养为主，要研究构建以培养人文素养为主的核心素养体系、课程体系和教育体系，包括评价体系。之所以称为“核心素养”，就在于这些素养不是一般性的，而是“核心的素养”。核心素养的定义应该是：适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。或者说，核心素养是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与态度。笔者就核心素养的背景下如何进行初中英语教学谈谈自己的看法。在初中英语教学过程中，教师都十分的注重对学生进行核心素养培养。要想真正提高学生英语核心素养，就一定要在教学过程中改变以往的教学方式。一方面不但要利用文化产物使学生能够启蒙心智、认识社会、获得思想上的教益，另一方面也要通过文化情感使学生陶冶性情、愉悦身心、获得精神上的依托，最终使学生成为“全面发展的人”。

     一、 选用生活化的教学手段

     生活本身就是英语语言的来源，语言学习的最终目的就是应用于生活。通过将语言教学和生活化教育相整合，可以促使学生在学习语言的同时体验生活，在良好的生活语境之下理解和应用语言，促使学生对语言学习保持持久热情。核心素养教育也指向了语言应用，而且特别重视语言和实际生活之间关系的建立，所以可以通过运用生活化教育方法培育学生核心素养，增加学生语言学习的动力。

     促进教学内容生活化 教师要在生活化教学当中选择贴近学生实际生活的内容，把学生的注意力吸引到英语语言学习上，提高学生的学习投入度。例如，在教学Traveling时，教师就可以让学生预先准备自己旅行的照片，然后到了课堂的小组互动环节，恰当运用英语语言为大家介绍自己的旅行情况，让学生因为沉浸于生活化情境而充分感知英语语言的奥妙。

     作业设计生活化 作业是获取教学反馈信息、了解学生语言掌握情况的有效载体，设计生活化的作业可以激励学生主动运用英语知识提高语言能力，从而发展学生核心素养。例如，在教学TV programs后，教师可以为学生设计以下作业：What is your favorite TV program？Can you describe something as much as you can？Please write a paragraph about your favorite TV program. And then you can share with your classmates.

     二、重视英语语言输入

     现如今，我们所处的这个社会正处在信息爆炸的全新时代，信息数量激增，如何在海量的信息当中筛选和得到有效信息，成为现代人适应社会的必备技能。如今的时代强调学生必须要拥有良好的信息获取与分辨能力，而如今的社会条件也为学生这一能力的发展提供了一定的便利。学生可以通过多种平台获取海量信息，拓展知识面，提升英语语言素质。这样将会大大提高学生语言积累水平，也会为学生核心素养的發展打下坚实基础。

     在英语阅读教学环节，教师要抓住教学契机，对学生进行阅读能力培养，增加学生的语言输入和语言积累。一方面，教师可以通过分层设置阅读问题，引导学生理解文本，感受文本内涵。例如，在教学Teenage problems时，教师可以设置问题：What are the main teenage problems？How to solve the teenage problems？What should you do to solve these problems？What will you do next？这些问题既对文本信息与内涵进行了挖掘，还推动了课堂内容的延伸，更能激发学生的情感与思维，促进学生核心素养的发展。另一方面，教师要注意对文本的文化内涵进行挖掘，培育学生文化品格核心素养。例如，在教学Good manners时，教师可以为学生补充不同国家在礼貌语言应用方面的差异，增加语言输入内容，让学生感受文本当中浓郁的文化气息，促进学生文化素养的发展。

      三、锻炼学生语言应用能力

     语言应用指的是从语言输入到输出的过程，培养学生语言应用能力是初中英语教学的重要任务，也是核心素养教育给英语教学提出的重要要求。语言的输出与应用主要是借助口语以及书面表达这两个途径来完成。就目前而言，口语表达是英语教学当中比较薄弱的环节，这直接影响到学生口语能力的发展以及对语言的理解与认知。为了对学生进行口语技能的训练，教师可以在英语单元学习完成之后组织辩论比赛、朗读活动、角色扮演等，有助于推动学生口语交际的活动，给学生提供一个良好的口语实践氛围，锻炼学生的自主学习能力以及合作互动意识。从写作方面看，写作是促进学生表达思维与内化知识的有效方法，在培育学生核心素养方面有着突出作用。教师在设置写作训练时，要引导学生耐心观察生活，善于从不同途径累积写作素材，彻底消除学生的写作畏难情绪。例如，在学完Flms之后，教师要求学生介绍自己最喜爱的电影，让学生主动联系自己的已有体验进行创作，提高学生对课上所学知识的应用水平。

     受到中高考指挥棒作用的影响，初中英语教师在具体的教学实践当中，通常会把更多的关注点放在学生高分数的获取方面，忽略了学生英语综合素质的锻炼，给学生提供了一个比较压抑的语言学习环境，同时也限制了学生的思维，影响了学生学科核心品格的培养。在核心素养教育的要求以及指导之下，初中英语教师需要跳出传统教育，根据核心素养培育的要求和初中生的身心发展规律，优化教学方案和教学指导，基于学生全面发展视角，促进核心素养教育的落实。