【正文】  “得语文者得天下”得语文，得什么？学好语文就是具备了学习能力，是学习其他学科的一个必经之路，不管是基础教育还是中考高考，语文的地位都是第一重要。而语文的重要就是阅读的重要，阅读习惯将成为学生小学入学前后第一重要的习惯，并将一直持续下去。多年不同学段的教学经验告诉我，学生的成绩主要差别在于学习能力，而学习能力的差距主要在于阅读能力和学习习惯。阅读力主就是学习力，阅读的深度将决定人生的高度。
　　一、大单元阅读的主题性
　　全国统编教材总主编、北京大学语文教学教育研究所所长温儒敏认为，当前中国语文教育最大的问题便是读书少。“最好的阅读课是往外延伸的，统编教材重视将阅读往课外延拓。”他建议中小学采取“1+X”的办法，在利用好统编教材以外，同时关注自由阅读，将课外阅读纳入教学计划，规定宽泛的书目范围，鼓励学生课后根据兴趣自由挑选，进行个性化阅读。
　　在小学语文统编版教材中每一个单元里，无论是课文的选取，还是“单元导读”的引导，还是“资料袋”的素材补充，还是“语文园地”内容的设计，都是围绕着这个单元的主题编排的，也就是俗称的大单元主题阅读。例如统编版小学语文五年级上册设计安排了八个单元，每个单元都有一个阅读主题，第一单元的“万物有灵”，第二单元的“阅读策略”，第三单元的“民间故事”，第四单元的“爱国情怀”，第六单元的“舐犊情深”，第七单元的“自然之趣”和第八单元的“读书明智”，以及第五单元的习作，都是在以人文主题和语文要素双线结构的基础上围绕一个大的单元主题而精选设置了程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展，以达到使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。
　　二、大单元主题阅读的素质的研究
　　而阅读素材的开发和运用，是让学生广泛地读书，多读有用之书，也要多读“无用”之书。让学生学习有主题的读书，有精神引领的读书，从而实现培育学生良好的情感素养，形成正确的人生观、价值观的教学目标。
　　大单元主题阅读素材是语文课内向课外的一个适当延伸，构建了一个从“教读语文”到“自读课文”再到“课外阅读”的阅读教学过程，它实质上是一种迁移教学。大单元主题阅读素材的开发与研究，也是对学生对阅读素材的运用和运用的反馈是知识迁移的有力证明。引导学生通过主题阅读将课内阅读与课外阅读有机衔接，自然的进行同化、顺应，这些均为知识迁移的体现。
　　大单元主题阅读教学中，阅读素材的筛选，就成了我们首先要思考的问题。读什么，怎么读，就成了迫在眉睫需要解决的问题。大单元主题阅读面向的是全体学生，因此主题阅读素材的开发研究既是对文本的研究，更是对学生的研究。只有对学生的阅读兴趣、阅读动机和阅读态度等阅读学习规律的充分掌握，才能有针对性的开发出符合学情的阅读素材。无论是在资源前期开发的基础上，还是在资源的运用过程中，教师都必须密切关注学生的需求和反馈，这种对学情的密切观察并以此作为调整运用的依据，促进了教师对学生阅读学习规律的了解，也是教师更好的为学生开发资源的基础。
　　三、大单元主题阅读素材开发运用
　　儿童最初的学习源于模仿，无论是低年级还是中高年级的语文学习，都需要教师有意准确明晰的示范，把理解同类课文所采用的方法步骤策略，把握人、事、物所思考的问题，把引导学生突破重点难点的分析推理过程，展现在学生面前，使其从教师的方法当中得到启示，领悟到精当之处，从而临摹学习。小学语文统编版教材五年级上册第六个大单元“舐犊情深”主题教学中，讲述的是上个世纪60年代，我们国家在饱受苦难，经济初步复苏时期的故事。年代久远，且与儿童现在的生活相差过大，学生对当时人们生活的窘况没有深刻的体会，自然也不会理解文中母亲与父亲的艰难及作者愧疚心疼的情感。为了更好地引读课文，揣摩人物，理解课文，我们设计在课前投放《朗读者》梁晓声的《慈母情深》视频片段来导入新课，通过片段中《朗读者》主持人杨澜与作者梁晓声的对话，及梁晓声先生朗诵《慈母情深》。让孩子们对那个时代的背景有了进一步的了解，在情感上与梁晓声产生共鸣，再去学习阅读本篇课文，孩子们的感同身受，效果就大不一样了。这同时还为学生学习第19课《父爱之舟》做好了铺垫。但是要真正在引导学生有效地阅读和写作，光有大单元主题阅读前的引读是不够的，还要在学习单元主题课文的基础上进行适当地后续延展，才能更好地引领学生进行阅读迁移。因此，在第六单元“舐犊情深”主题教学，课后的练习中和检测中又适当给学生们补充了两篇大单元主题阅读的延展文章：《妈妈的礼物》和《鳝鱼骨里的妈妈的滋味》，引导学生通过拓展阅读、对比阅读，来扩大阅读视野，扩大学习机会，进一步深入主题，开阔发展空间。
　　大单元主题阅读资源的开发运用大大丰富了课堂的内容，激发学生的学习兴趣，也促进课堂教学气氛的改善。促进教师从学生角度出发进行资源运用的调整或是课堂内容的变化，这也正是课堂教学的改变。
　　连教育家苏霍姆林斯基曾经说过，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。基于小学语文中高年级编教材大单元主题阅读的基础上，对孩子进行阅读的拓展，来帮助孩子在推开阅读这扇大门的基础上，努力的创造阅读情境，激起学生的阅读兴趣，既不增加学生的学习负担，又开阔视野，提升学生的素养，得语文进而得天下。