【正文】  【摘 要】 说到情感，人们都会想到“喜、怒、哀、乐”这四种情绪。其实，情绪和情感两个词常可通用。但实际上，强烈的情绪反应中有主观体验；而情感也在情绪反应中表现出来。通常说的感情既包括情感，也包括情绪。而在语文教学中渗透情感教学，可以触碰到学生们内心深处的情感，让他们将情感与语文学习融为一体，从内心产生对语文学习的兴趣。情感作为人类内心活动的表达，把情感带进课堂也更能够形成师生中之的了解和认同。
　　【关键词】 语文；情感；教学；师生；交流

　　对于刚刚进入小学的孩子们来说，对小学生活既感到新鲜，又有些不习惯。又因为他们刚刚从一个“自由”的群体进入到一个事事都要有“规矩”的集体中，他们难免会不适应。而小学生本来就属于情绪不稳定、容易冲动、自控力又不强的年龄段。因而他们很难做到专心听讲。这个时候作为老师就需要在教学中做出相应的对策，来激发调动小学生学学习的积极性，从而达到教学目的，提高教学效率。那么情感，就是一个很好的切入点。那么，我们要如何把情感带入课堂中呢？
　　一、引入情景教学，创设语文教学的意境
　　从本质上看，语文本身就是一门情感丰富的学科。对于“有感情的朗读课文”这个作业，大家都特别熟悉。而“有感情”的朗读，就是要把自己对课文的理解和给自己情绪上带来的变化通过朗读而表现出来，从而和其他倾听者达到共鸣。例如在教學《凡卡》一文时，我让学生们提前预习的这篇课文的内容，到了课堂上，我先带孩子们回忆一下这篇课文里出现的人物以及人物关系，然后一块讨论着课文里表现出来的主要内容：凡卡，一个九岁的孩子，本应该是快快乐乐，无忧无虑的年龄，却因为当时的社会不得不被迫流入城市谋生。他被老板和老板娘打，被伙计们欺负，他迫切的想要逃离回乡下。他偷偷的给爷爷写信，回忆着和爷爷的点点滴滴，然后高高兴兴地把信投进信箱，可他即不知道他那封没有地址的信，爷爷永远不会收到。课文里一开始就介绍了凡卡的年龄----九岁，一个和他们年龄相仿的年纪，就已经吸引了学生们想对凡卡的生活状态的了解。我让他们把自己现在的生活和待遇和凡卡做比较。然后我再声情并茂的给学生们阅读一遍课文。用语调的变化来实现情感的表达，让学生真正融入到情境中。在阅读的过程中，我可以看到孩子们表情的变化，他们可以感受到凡卡的不容易，甚至有些比较敏感的孩子眼中会带着泪花。这就是这篇课文带给他们的感受，凡卡的遭遇会让他们心疼，会让他们更自主的想要去了解凡卡，了解当时的社会。这样一来，他们也会对课文有更深的了解。
　　二、形成良好师生关系，实现情感的交流
　　在教学过程中，老师不但要做到因材施教，根把不同学生的性格和学习习惯进行正确的引导，还要积极的与学生进行沟通交流。而良好的师生关系才是搞好教育教学的基础，也是实施素质教育的重要条件之一。那么，想要形成良好的师生关系一定要做到以下三点：
　　1.理解、尊重学生
　　理解是建立师生感情的基础。小学生由于年龄小，在各方面的认知和理解上都和成年人存在着非常大的差异。而受旧教育观念影响，有的老师往往唯我独尊，遇事不会设身处地的替学生着想，不去注重学生的思想感情，只凭自己的主观印象办事，结果造成学生们心存不满，好多时候会让孩子们产生“老师不喜欢我”的错觉而开始抵触和老师去接触，从而与老师产生隔阂，有事不再想和老师沟通。所以我们要重视孩子敏感的心灵，要以孩子们的立场去和他们接触，去相处，要让每一个孩子可以感受到被尊重的快乐。这样一来他们也同样会去尊重别人！
　　2.信任学生
　　小学生们年龄虽小，但他们好胜心都很强。他们所做的每一件事情都想得到老师的肯定。而老师对学生的信任，就是对他们最大的肯定。在教学或者活动过程中，老师可以适当的把一些工作放心大胆的交给学生们，让学生们各尽所能、各显神通！让他们充分去施展他们各自的“本龄”为班级或老师去“效力”。这样不但能锻炼孩子们的自主性还能让他们相互帮助、相互信任。从而在各方面都更加团结。而这种实际行动上的信任，也会让孩子们非常有成就感，也会为学生们和老师的关系架起一道很好的桥梁
　　3.课外多和孩子们相处
　　在学校的课外时间必竟是有限的。而小学放学时间一般是比较早的，正值春暖花开的节气，我会安排我班学生，每6个分成一小组，每天放学后抽出来一个半小时轮流带一小组的学生去附近公园放风。在玩的过程中，他们会向我说着一些在学校从来不会说的玩笑话或者讲着一些在学校没有机会讲的笑话。我也会随时的出一些和当时气氛或环境等等因素有关的语文题目让他们回答，比如背一些有关季节或节气的诗句。又或者让他们说一说关于荷花的知识…慢慢的，们会主动的去观察生活，观察身边的一切。也会主动的去搜集一些美好的词句。就这样从玩中拉进了距离也学到了更多的知识，何乐而不为呢？
　　总之，情感这东西真的让人琢磨不透，不管是生活还是教学中，情感都占了很大一部分因素才会让人与人之间产生感情。而在语文教学中渗透情感教学，可以触碰到学生们内心深处的情感，让他们将情感与语文学习融为一体，从内心产生对语文学习的兴趣。情感作为人类内心活动的表达，把情感带进课堂也更能够形成师生中之的了解和认同。