【正文】  【摘 要】 语言有多丰富，生活就有多精彩。想象一种语言就是想象一种生活方式。语言，是思想的渠道！语言，是思想的标准！用我的爱心，陶冶儿童的心灵；用我的微笑，伴随儿童的童年。在长期的语言教育教学工作中，我们要为幼儿创设丰富的语言环境，去增长幼儿见识，去开阔幼儿视野，去促进幼儿发展思维，去培养幼儿的语言表达能力。
　　【关键词】 幼儿语言；生活化；情景化；多媒体；游戏化

　　花解语，鸟自鸣，生活处处有语言。语言丰富生活，语言演绎生命，语言传承文明。生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供条件。幼儿期是语言发展的关键期，为此，我们要为儿童创造一个轻松愉快的语言环境，激发幼儿说的愿望，丰富幼儿生活经验，调动语言的情感，为幼儿营造良好的语言氛围，让幼儿想说、敢说、会说。
　　一、语言就是生活，生活就是语言
　　生活即教育。幼儿的语言表达活动贯穿于一日生活中，幼儿教师将语言教育融入活动中，为幼儿创设一个想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答和肯定的语言环境，有利于儿童语言的健康发展。在活动中扩展幼儿的经验，丰富幼儿的感性认识和理性认识，既培养了幼儿语言的兴趣和能力，又有效实现了幼儿语言目标的有效培养。
　　从生活中来，到生活中去。生活处处有语言。幼儿园一日活动皆课程，挖掘一日生活中幼儿各个环节的教育资源不仅是“一日生活皆课程”的重要体现，同时与《纲要》倡导的教育整体观相联系，把一日活动看作是一个教育整体，注意一日各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，在学习中生活，寓教于乐，寓乐于说。
　　我们要重视为幼儿创设自由、宽松、愉悦的语言交流环境，支持、鼓励、引导幼儿与教师、同伴交谈，寓语言教育于一日生活中，丰富幼儿生活，提高幼儿的语言表达能力。如：看到小朋友会说“你好”；与家长分别会说“拜拜，再见”；做错事会说“对不起，请原谅”；要求他人帮助会说“请”，得到了他人的帮助会说“谢谢”等。教育语言涉及幼儿生活的方方面面，我们千万不能小看教师及家长的一言一行，一举一动，因为，我们的言行举止都会影响着孩子的成长。
　　善教者善导，善导者高效。一个人能走多远，要看他与谁同行。幼儿园一日活动的各个环节都是教育的契机。我们只有善于发现，积极寻找机会、创造机遇，构建和谐而温馨的语言教育环境，才能恰到好处地引导儿童表达语言。如启发儿童使用数：“你家有些什么人？”“你今天做了那些事？”“你有几个好朋友？”“你有几只笔？”“今天是几号？”“国旗有几颗星？”“一天上多少节课？”“6比5多多少？”“一个星期有多少天？”“幼儿园共有几个年级？”“教我们的老师有几个？”“我们是第几幼儿园？”等等，巧用这些生活交流，可以有效认识数，进而促进幼儿语言的发展。
　　情因境生，境为情设。创设语言环境，鼓励幼儿想说、敢说、会说，是我们幼儿教师及家长义不容辞的责任和义务。
　　二、言为心声，语为心境
　　千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。培养良好的语言习惯其实是在培养一种积极向上的生活态度，我国是文明古国，历来注重礼貌，讲究敬辞，正确使用称呼是基本的礼仪要求，也是人与人之间相互尊重的一种表现方式。因此，从幼儿园语言训练开始，我们就要正确引导儿童养成良好的语言习惯，懂得说话不伤害他人，说话要得体，尽量使用恰当的语言表达自己的真情实感。
　　文以载道，文以化人。如闻其声，如见其人，说话如做人。只有以诚相待，和蔼可亲，才能得到他人的理解和支持，自己也才能光明磊落，泰然自若，心如明镜，问心无愧。
　　良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。言为心声，语为心境；做人，要心存善良留有口德；与善人言，暖如布帛，与恶人言，痛如刀割；少说话是教养，会说话是修养。只有与儿童心往一处想，劲往一处使；想儿童所想，急儿童所急。让儿童发自内心，心悦诚服，真正觉得我们的语言是那么的平易近人，和蔼可亲，儿童才会在不知不觉中习得良好的语言习惯，提高自己的语言素养。
　　语言的训练，需要从点滴抓起，从现在做起，从我做起。只有真情付出，才能获得儿童的爱戴。长期的幼儿语言教育，我用心哺育，无怨无悔，所以，得到了同事及家长的好评。
　　孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。自此，我与儿童交流时，常常注重以诚相待，以理服人。如亲切地说：“你有什么困难？”“你喜欢什么？”“你在想什么。”“你要什么！”“老师喜欢你！”“你最懂事！”“你真棒！”“你是好样的！”等等。相信，让我们的儿童在蜜罐里长大，比什么都好。
　　三、巧用善用多媒体，激发幼儿语言
　　我们知道，动画片是儿童的最爱，丰富多彩的动画片大大丰富了儿童生活语言的发展。动画片通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，使幼儿轻松地完成了学习任务，真正体现了新课程理念下的“乐中学、动中学、玩中学”。
　　巧用善用多媒体，儿童如获至宝，乐不思蜀。如我组织学习《小小蒙古人》时，通过课件介绍蒙古族的地理概况，风土人情，地方特产；悠扬的曲子，欢快的舞蹈、奔马、服饰，吸引幼儿步入异族风情中，他们像看动画片一样，既专注热情，又完全摒弃了传统的挂图教学方式。通过引人入胜的声象效果和逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿获得了形象直观、生动活泼的语言情境，从而提高了幼儿学习语言的积极性、主动性、创造性。
　　教活学活是有效课堂教学的精髓。在语言教学中巧妙合理地运用多媒体课件可以促进儿童的语言技能。既可以充分激发幼儿的主动性、创造性，促进幼儿主动学习和个性的发展，使课堂教学焕发出生机活力，又能使我们更好地完成教学任务，提高语言教育活动的质量。但是，我们必须择其善者而从之，其不善者而改之，在形式多样的课程资源中因地制宜，恰到好处地妙用，使儿童语言教育尽可能达到随风潜入夜，润物细无声。
　　四、利用游戏活动，促进语言交流
　　鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”幼儿园以游戏为基本活动，对幼儿来讲，游戏对幼儿有着强大的吸引力，游戏能够调动儿童所有的能力使其全身心地投入其中。我们可以将提高幼儿的口语表达能力融合在各种游戏活动中，让幼儿在游戏中学习交往、练习和提高。
　　游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是儿童特有的一种语言学习形式。重视把游戏结合到语言教学过程中，让我们的教学活动更加丰富多彩。游戏是幼儿园的基本教育活动，在教学活动中我们要不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中去，从而更好地促进幼儿健康、快乐、自由、全面地发展语言。
　　现代教学的目的，主要是让儿童得到快乐学习，感觉学习生活乐趣无穷，没有压力，无拘无束，无忧无虑。幼儿时期，如果儿童的基本需求得到了满足，能获得大量的爱、关怀和激励，那么很可能他长大后会成为一个快乐的人。游戏教学有利于为儿童创设轻松快乐的学习环境；有利于开发儿童的大脑机能，给儿童一片创意的游戏天地，促使儿童在玩乐中学习语言。
　　鲁迅说：“游戏是儿童的天使。”由此可见，在日常的语言教学活动中我们要不断挖掘幼儿的语言潜力，按幼儿的兴趣和意愿来游戏，促使幼儿积极、主动地投入到角色当中，让儿童的学习生活丰富多彩、形式多样。例如：角色游戏《一只青蛙》。玩法：让参加游戏的儿童围成一圈，面向正中央。主持人发出开始命令后，大家都按顺时针方向念。第一个念“一”下一位念“只”，再“青”再“蛙”再“跳”再“进”再“水”再“中”再“扑通”；接着“两只青蛙跳进水中扑通扑通”……依此类推，跟不上节奏或出错者罚节目。这样在游戏中既锻炼幼儿的语言能力，又有效促进儿童智力的发展。
　　其实，“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。“教育就是启发，就是感动。”语言游戏资源丰富，只要我们认真备课，多想办法，灵活运用，面包总是有的。如语言游戏“传牙签”、“国王游戏”、“偷天陷阱”、“萝卜蹲”、“两只小蜜蜂”、“抢椅子”、“007”、“七八九”、“把门关得紧紧的”等等。
　　除此之外，词汇游戏、句子游戏、谜语游戏、故事游戏同样生动有趣，举不胜举，可谓其乐融融，妙趣横生，我们幼儿教师及家长何乐而不为呢？
　　总之，幼儿阶段是语言发展的关键期、加速期、飞跃期。我们要结合实际，以幼儿为本，注重创设一个个多元化的、自由宽松的、丰富多彩的语言环境，让幼儿在良好的语言环境下交往、操练、丰富自己的语言实践，促进幼儿语言更好地发展。
　　参考文献：
　　[1]李玉红；幼儿语言智能的发展及其教育策略[J]；早期教育，2019；
　　[2]张秀芳.幼儿口语表达能力的培养探究[J].才智，2018，（18）。