【正文】  【摘 要】 随着教育的改革实施以来，提出小学数学教学生活化的新理念，要求教师开展多样化的教学方法策略，让学生在学习中感受到学习乐趣，真正做到寓教于乐，让数学的知识理论和生活实践紧密的结合在一起，以提升小学数学的教学质量为目标，以下本文将对数学教学生活化的教学方式进行探讨。
　　【关键词】 小学数学；教学生活化；有效策略

　　“数学启源于生活，应用于生活”，数学课程教学目标要求：要重视从学生的生活实践经验中去学习数学和理解数学，由此可见，数学的学习与生活息息相关。学生需要在生活化的具体情景中学习数学，感受数学，探索数学，课堂教学生活化是教学改革的创新，符合素质教育发展的基本要求，促使学生在生活中学习数学的同时全面提高生活里各方面的能力。目前，根据学生的实际情况和教学的需要，创造性地使用教材进行数学生活化的课堂教学，把数学知识应用到实际生活中，提高学生们解决问题的能力，让学生真切地感受到数学就在自己的身边，为此，针对小学数学教学生活化的具体做法提出以下策略。
　　一、创设生活情境策略法
　　小学是学生学习生涯的开始，但由于小学生年龄偏小，对学习缺乏一定的认知，注意力往往不集中，对学习缺乏兴趣，但小学学习阶段是打好基础的关键时期，兴趣和思维的开发需要教师逐步引导以及转变固有的教学方法，那么在将枯燥的数学知识和实际生活相关联，用生活中学生所熟悉的事物当做教材以便激发学生的学习热情。在教学设计上，教师要善于发现生活中的数学问题，结合学生身边的事物应用数学知识，让学生感到自然、易懂。
　　例如：在对小数的初步认识一部分知识内容，老师可以提前让学生准备生活中的物品，文具、生活用品、小玩具等都可以，于是老师在教学设计上可以模拟购物场景，学生们纷纷把自己准备的物品标好价签摆在一起，本子0.50、铅笔2.5、橡皮1.5等，准备好之后组织同学上来购物，并且说一下自己所选取的物品价格是多少，读一读，于是老师从元角分着手，建立这些小数的实际意义，促使学生在熟悉的商品价格背景中有效掌握，继而老师对学生的表现以及知识内容做出总结。情景教学法让学生们联系生活寻找趣味，在简单愉快的氛围中学习。
　　二、动手操作策略法
　　综合小学生的发展阶段来看，小学生对一切事物充满好奇，让学生老实坐住板凳、集中注意力是一件困难的事，相反对自己感兴趣喜欢的事物会全神贯注动手去做，利用小学生的心理特点，将知识的学习与实际操作相结合，具调查分析，学生的实际操作能够让学生获得知识，小学生对于动作、形象思维容易接受，自己动手操作得到东西印象，掌握扎实，也是锻炼学生全面发展的重要途径。
　　例如：在初始学习数学中，对数的认识，一般学生在入学之前都耳熟能详，烂熟于心，但发现一些孩子只是能背诵，但应用来说却不尽人意，于是让学生们回家用小木棍或者其它材质小棍，将十只相同的小棍捆在一起，做十捆。目的就是让学生们对数字的认识不仅熟于嘴上，在心里对数字以及数量有一定的概念，在学生动手操作的同时认识到数字越大，小棍的数量就越多，老师在课堂上就学生们手里的小棍做活动，老师说数字，学生快速的拿出相同数量的小棍，不仅培养学生动手能力，也锻炼学生快速思维，对知识的灵活应用。
　　三、设计生活作业策略法
　　对于提倡发展素质教育的发展，提倡减轻学生的作业压力，促进能力的全面发展。家庭作业是重要的一个环节，作业是为了让学生回到家里对当天知识进行温习以及下一节新课的预习，此环节不可忽略。而布置能够让学生感兴趣，认真去做，作业压力小而又达到学习目标的作业是个难题，那么转变传统的老套形式，不让孩子机械式的抄写或者作业量的繁重，结合生活中的数学加以利用，在轻松新颖的形势下完成作业目标何乐而不为。
　　例如：学生在认识立体图形的一课中，学生们可能对于刚接触立体图形不能轻松理解，书本上的文字知识不能够完全让学生吃透，视觉的冲击以及动手操作的方式可以弥补思维上的限制，那么老师可以让学生们回家动手去制作正方体、长方体、圆柱体、圆锥体，并且列出他们分别由几个面组成，各有哪些特点，如此学生自己操作得到的结论比老师的讲解更有效。开放的作业形式能够激起学生们的兴趣，也对生活中的事物有了深刻的理解。
　　四、教师评价激励策略法
　　为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，教师的引导对学生起重要作用，教师在数学生活化的教学过程中要关注学生对知识的掌握程度，理解有无偏差，对于学生从生活中学到的数学知识要及时从语言、表情、语气方面或贴小红花、发学生喜爱且有意义的小贴画等等方式进行鼓励，做出正确的评价，促使学生对数学充满信心和积极心态，让学生切实喜欢学习，喜欢发现，促进学生开放思维以及能够运用所学知识解决实际问题的能力。
　　结束语
　　生活是一本活教材，生活中的数学是鲜明立体并且有趣的，利用数学教学生活化开发学生学习数学的兴趣，在点滴的积累中培养学生各方面能力的综合发展，让学生在生活中认识数学，在数学中感受生活，从而更加热爱生活、热爱数学。
　　参考文献：
　　[1]王宇.小学数学教学生活化研究[D].济南：山东师范大学，2014.
　　[2]吴磊.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D]．长沙：湖南师范大学，2013.
　　[3]刘名.新课程彼标准下小学数学教学生活化的探讨[J].南昌师范学院学报，2014（3）.