【正文】  【摘 要】 创设问题情境是新课程教学设计的重要理念，教学中使学生产生认知需要的关键是问题情境。问题情境是要引发学生的思考，通过学生科学的分析问题，学习新知识去解决问题，达到学习的目的。问题情境的创设过程，就是从学生熟悉的或感兴趣的自然现象、社会现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，能够引发学生去思考，调动学生的注意力，使他们产生强烈的求知欲，探究知识的过程。从以下几个方面可以创设问题情境。
　　【关键词】 高中物理；问题情境；策略

　　一、通过实验演示创设问题情境
　　物理源于生活，利用学生熟悉的生产生活实例或他们所关心的一些科技话题来提出问题，创设问题情境，可以使学生认识到物理学的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用，提高学生的学习兴趣。新课改后，教材内容的提出大部分采用的是实验演示来提出问题，创设问题情境。
　　二、结合生活实际设置问题情境
　　物理是一门自然学科的基础学科，与我们每个人都有十分密切的关系，可以说生活中我们每时每刻都在不知不觉的和物理现象接触。因此在课堂教学中联系生产生活实际来设置问题，有利于学生利用自己已有的生活经验来思考，同时也有利于培养学生勤观察，勤思考的良好学习品质。
　　三、通过复习创设问题情境
　　通过复习前面知识，提出新知识，并找到新知识和旧知识的联系，设置问题，达到对以前知识复习和巩固的作用，同时找到知识间的关联，用所学知识作为铺垫学习新知识。
　　四、展示原型题创设问题情境
　　（一）物理概念中有效提问策略
　　高中物理教学过程中有很多物理概念的学习，而且高中物理概念相对抽象，逻辑关系强，学生理解也困难。学生物理概念学不好直接影响整个高中物理知识和规律的学习。在问题情景教学过程中，所创设的问题要抓住问题的概念特点，创设教学情境，巧妙的引导学生去理解物理概念，那么在物理概念学习中，如何去有效创设问题。首先，要分析物理概念的特点，以物理客观实验为切入点，深入分析物理现象的特征，恰当引入物理概念。高中物理中的大多概念都是计算定义出的，再设计问题情境时，设计一些简单的计算，让学生通过计算过程中，数据分析和处理，体会其中的规律，进而在教师引导下总结出相应的物理概念，这样学生可以很直接的深刻的理解清楚物理概念。其次，创设问题情境教学中，“问题”一定要突出物理概念的形式，“情境”一定要完整的构建出物理概念的组成形式，不要让学生片面的去学习和理解物理概念，同时对于抽象的物理概念，教师创设的问题要形象生动，将被动的概念形象化，让学生理解。再次，创设的问题情境要很准确的，咬文嚼字的讲物理概念叙述出，完整的呈现出物理概念，物理学科是个严谨且逻辑关系很严密的学科，每一字的差别都可能引起歧义，一句话的反转都可以是物理概念完全相反，课堂教学过程中，物理概念不论采取何种形式去呈现，都要严密的遵循学生教材中对物理概念的界定定义。最后，问题情景教学过程中对概念的学习，创设“问题”要注重问题的“对比性”和“重复性”，对物理概念理解方式，最直接的方式就是设计出对比性的概念让学生辨别，通过学生对比分析，找出问题，对物理概念才会理解深入。而对物理概念重复学习，是学生熟练和熟悉掌握物理概念最有效的途径，学生要达到对高中物理知识应用，必须首先将物理概念熟练掌握，形成学生对客观事物和客观规律认知的一种“物理观念”。
　　（二）物理规律有效提问策略
　　问题情景教学中，创设问题让学生探究，在探究问题，解决的过程中学习高中物理规律，那么有效提问该有哪些则略：首先，要抓住物理规律的本质内涵去设问，问题本身要涵盖整个物理规律，突出物理规律的矛盾所在，体现物理规律内在联系。比如《楞次定律》学习，这个规律是高中物理规律中理解难度大，学生很容易出错的规律，我们在创设问题情景教学过程中，我们所创设的情境：一个条形磁铁穿过一个闭合线圈产生感应电流的实验，要求学生通过实验来探究楞次定律。教师改变不同的操作（改变条形磁铁的磁极和运动方向）让学生实验，学生会得到各样的电流方向，实验结论很复杂，学生很难从中找到规律，那么我们可以这样去设问题：1.哪个磁场的磁通量在改变？2.磁通量改变引起怎样的变化？这些变化又是相对哪个磁场而言？3.变化的规律又是什么？4.这样的变化产生的结果是？5.总结楞次定律规律？通过这样系列问题，让学生在不同实验中总结共同的特点，得到实验结果，理清实验规律。
　　（三）习题教学中有效提问策略
　　高中物理学习过程中，习题教学是提高学生理解和应用物理知识重要课程，而传统教学过程中，教师只是将每一个问题按标准答案讲解一下，这种方式的教学，对有些学生而言就像是对着答案看，课堂效果很不理想。那么在习题教学中该如何有效提问和有效解决问题。首先，教师在习题课不是一味的处理错题，而是从学生错题中去发现问题，归纳问题，在解决原题的基础上提出新的问题，交给学生处理。学生出现的错题无非是理解不到位，理解错误，计算错误，不会应用等，只由教师能够找到学生的问题所在，才能帮助学生掌握，否则，原题讲解完，学生照样会出错。其次，习题课中有效问题是单个提问，还是集体提问要区分开，不要一味的集体设问，这样有些学生会感到疲劳，有些学生混在其中没能弄清。简单常识性问题应该采取单个提问，通过抽查来确定学生理解情况，有些特殊题也要选择单个提问方式，通过不同学生的理解，引发全班学生思考，拓展思维，不同学生构建物理观念不同，通过学生间的理解，帮助别人理解，学生掌握的会更快。而有难度问题选择集体提问，从中可以看出有多少学生掌握，看清学生处理这类问题的能力层次。
　　结语
　　问题情境教学在高中物理教学中发挥着至关重要的作用。通过有效的问题提问及学生对问题的有效探究，从而得出真正的物理规律及对概念得以更深入地掌握。因此需要在物理教学中更具体地使用问题情境教学方式。
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