【正文】  【摘 要】 新课程背景之下，开始对小学语文口语交际提出更高的要求，让小学生可以将所学知识灵活运用到实际生活当中。文章以低年级小学语文口语交际教学为例，介绍口语交际教学的重要性，探究实现小学语文低年级口语交际高效教学的途径。
　　【关键词】 小学语文；低年级；口语交际；高效教学；实现路径

　　小学语文低年级口语交际教学当中，能够良好提高学生综合素质。口语交际教学效果显著，能够帮助学生增强语言表现力，进而培养出学生综合语文素养，帮助学生塑造出健康的人格。小学语文低年级口语交际课堂中，教师采用多种途径，促使口语交际高效教学，促使小学生积极主动开口说话，灵活掌握交际技巧。
　　一、口语交际教学的重要性
　　小学阶段为小学生提供口语交际教学，会助力学生发展综合素质。口语即表达文字，文字即交流中非常重要的内容。语言的发展需要在听说读写之间良好转变。良好培养学生口语交际能力，增强学生理解力。随着社会的不断进步与发展，开始对人才提出较高的口语表达能力要求，因而口语交际教学变得非常重要。
　　二、小学语文低年级口语交际高效教学的实现路径
　　（一）结合教材确定口语交际主题
　　现在的小学语文教材中，已经具备口语交际的内容，可从实际教学来讲，教师在教学中还未能充分重视起口语交际教学的作用。在小学语文教材中，创编每一个口语交际部分，还要将口语交际设置为独立的一个版块，为教师教学提供帮助，符合小学生心理特点，为培养出学生良好的口语交际水平提供助力。教师在口语交际教学中，要深入分析教材内容，紧紧围绕已经确定好的口语交际主题，提高教学效率。
　　比如，教师为学生们讲解小学一年级口语交际“我们做朋友”时，教师要先深入对教材当中的内容进行分析，明确口语交际主题，经过分析，教师要让学生以自我介绍为入手点，让他们经过聊天变成朋友，随后呈现两个小朋友交流的场景，他们以各自的兴趣为入手点展开聊天，聊天时看着对方的眼睛，表示尊重对方。教师将这一口语交际的内容归结为“掌握正确方法找到朋友”。教师能够把主题细分为如下几个部分：其一，经过分析了解到有不少小学生不愿意与陌生人沟通，害羞、胆小、不愿意张口说话。教师能够把目标设置为大胆与其他人进行交流，愿意与其他人交流；其二，由于小学生在与他人交流时，通常不知道要说什么，教师能够把目标设置为找到与其他人交流的话题，让学生在快乐的氛围中学会与他人交流的技巧，不断提高小学生的口语交际水平；其三，由于小学生受到多种因素的影响，在与其他人交流中不愿意看别人的眼睛，教师通过让学生们角色扮演，让学生了解到看着别人眼睛说话，是对别人的一种尊重，为小学生传授与其他人交流的正确礼仪。利用这一交际主题助力小学生成长，让小学生获得良好的进步，从而提高口语交际教学效率。
　　（二）激发出学生的口语交际兴趣
　　小学低年级口语交际教学过程中，教师要重视培养学生口语交际兴趣。通常来讲，教师能够从下面两个方面重点激起学生的口语交际兴趣。首先，选择与学生日常生活相贴合的交流话题。小学生接受口语交际教育时间不长，认知水平不高，可已经具备一定的生活经验，教师能够在口语交际教学当中选取与小学生相贴近的交流话题，从而激起学生口语交际兴趣。
　　比如，学习小学语文二年级口语交际“商量”这一部分时，教师能够选取与学生生活相贴合的主题，如：兰兰今天家中有非常重要的事情，想要放学后直接回到家中，可是今天又正好轮到她做卫生，所以她想要与明明商量一下，能够让明明今天代替她做卫生，明天再替明明做卫生。如果你是兰兰，那么你应该如何去与明明说呢？这一与学生实际生活相贴近的口语交际内容，可以有效激发出学生的口语表达欲望，让学生有话可说，为顺利实施口语交际教学带来重要的帮助。其次，多媒体能够给学生创设出视听盛宴，强化学生多重感官刺激，为激起学生口语交际兴趣带来重要的帮助。在一年级口语交际“我眼中的春天”教学中，教师采用多媒体技术教学手段，给学生呈现出春天美丽景色的视频资料，吸引学生的眼球，让学生紧抓春天特点，发挥丰富的想象力，通过运用多种修辞手法，介绍自己眼中的春天，从而良好的提高学生的口语交际热情。
　　（三）创设趣味化的口语交际情境
　　小学语文教师组织口语交际训练中，通过创设趣味口语交际情况来展开课堂教学，让学生在口语交际中真正体会到趣味。口语交际训练中有非常多的生活化的情境能够当做载体，能够促使学生在实际背景下主动与其他人进行口语交流，采用口语交际来良好解决多种实际问题。教师通过创设具有代表性的趣味情境，组织学生参与到口语交际训练中。一旦学生碰到问题，教师要有意运用案例，经过良好的思维引导，帮助学生放松身心，找准口语交际的方向，让学生在与其他人口语交流中保持轻松快乐的心态。
　　例如，在讲解小学一年级口语交际“打电话”这部分时，教师能够以创设出趣味情境作为教学入手点。教师采用多媒体设备为学生们播放与打电话礼仪相关的动画视频，从而顺利将口语交际内容引出来。当学生已经具有一定的交际意识后，邀请学生们参与到角色扮演中，通过模拟在不同场景中打电话的情况，如邀请电话、告假电话等。学生利用这样的活动，更熟练掌握接听电话、挂断电话的基本礼仪，通过趣味生活化的情境中提高自己语言表达水平。在整个学习当中轻松自在的展开口语交际，促使学生更容易理解，充分锻炼学生的口语交际能力，成为了口语交际高效教学所应该获得的效果。
　　（四）良好完善口语交际评价体系
　　口语交际属于具有非常强互动性的一个活动，由于小学生本身并不具备丰富的语言词汇量，可由于小学生本性活泼开朗，希望获得来自教师、家长以及同伴的认可与鼓励。与此同时，为了防止学生出现骄傲自满的心理，教师需要良好完善口语交际评价体系，及时指导与纠正学生口语交际不当行为，从多方面调整优化小学生口语交际行为，培养出小学生良好的口语表达能力，从而顺利实现高效口语教学的目的。
　　比如，教师在讲解“注意说话的语气”这一口语交际时，与家长一起客观评价学生口语表达的语气，让有些学生认识到自己在同伴面前使用命令语气是不合适的，而学生表现自己请求时需要运用委婉的语气。另外对本身较为胆怯的学生来讲，教师与家长可以为学生提出你可以更勇敢一些的建议，让学生能够在师生面前大胆表达自己的想法，声音洪亮，增强学生自信心，对自己的点滴进步感到开心。教师与家长联合为学生提供良好口语表达意见，还需要让学生之间相互评价口语表达能力，另外在课堂当中还需要为学生提供激励性的评价，及时肯定学生的口语表达行为。通过完善口语交际评价体系，促使学生更好的提高口语表达能力，从而帮助教师实现高效小学低年级语文口语交际教学的目标。
　　总之，伴随着我国社会的快速发展，教育体制的逐步改革，教师们开始越来越重视社会实践性，而口语交际作为一种最基础的沟通交际语言，为提高学生语言表达能力、开发学生思维、提高沟通交流能力带来较大的作用。小学语文教材开始越来越重视培养学生的口语交际能力，通过运用高效口语交际教学促使学生掌握越来越多的实践知识点，不断强化学生自身的口语交际能力，成为一个社会所需的高素质人才。
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