【正文】  【摘 要】 中职英语教学是我国实施素质教育的重要组成部分。尽管在中等职业教育的发展过程中，受传统教学观念的影响，英语教学水平有了很大的提高，但仍然存在着实用英语教学效果不突出等问题。
　　【关键词】 中职英语；教学；创新

　　中国教育部明确提出了中等职业教育的指导思想：以服务为宗旨，以就业为主导。在这种情况下，开展符合各行各业实用英语人才需求、立足社会需要的英语教育工作，已成为中等职业院校英语教师的主要任务。
　　一、中职英语教学现状
　　（一）中职生缺乏学习积极性
　　由于中职生英语基础差、学生水平差距大、师生信息交流频率低，大多数教师对中职生英语学习水平不了解，而不能根据中职学生的需要创新教学方法，严重制约了中职英语教育的教学效率。
　　（二）英语教学目标不明确
　　中等职业学校英语教学的主要目的是培养学生的语言实际应用能力。然而，在中职英语教学过程中，由于缺乏足够的理论基础和实践经验，教师不能根据现有教材为学生确定明确的实践方向，影响了学生语言实际应用能力的有效提高。
　　（三）教学模式缺乏特色
　　现阶段，中职英语教学模式大多数采用的是普通高中的教学模式，不符合中职学生的个人需求。此外，一刀切、全班授课、一言堂等英语教学方法的广泛应用，容易导致中职学生烦躁不安，整体教学效果不佳。
　　二、中职英语教学创新必要性
　　（一）提高英语水平的需要
　　中职生口语表达能力差、词汇量少，是中职院校普遍存在的现象。而通过创新英语教学方法，可以激发中职生对英语知识的学习兴趣，逐步提高学生的整体英语水平。
　　（二）增强中职生就业竞争力的需要
　　在社会分化的背景下，各行各业对中职英语人才的实际应用能力提出了更高的要求。通过中职英语教学方法的创新，可以有效地提高中职生的实践能力，为他们在就业市场上的竞争打下基础。
　　三、中职英语教学方法创新路径
　　（一）提高中职生学习积极性
　　在中职英语课堂教学中积极营造应用性知识学习的氛围，可以有效地提高中职学生的英语学习积极性。因此，一方面，在英语教学过程中，教师可以摒弃以往直奔主题的方式，根据教学主题设计一些新颖的故事背景。以“热身活动”的形式，课前插入，配合音乐、视频或图片的展示，调动中职生的感官，激发他们的学习热情。如在《Family》课程教学阶段，教师就可以变换思路，在课前设置竞猜活动：Guess the family members of Classmate A，Guess the right one。然后在猜谜活动中逐步展示一些图片，引导全班学生用英语展开对话，并向老师询问相关内容，以充分调动中职学生在课堂上的主观能动性。通过一系列的联锁问题设计，可以帮助中职生消除英语知识的学习障碍，为后续知识的理解打下基础。问答验证模块的设计还可以调动中职学生的主观能动性，为提高整体教学效果提供依据。
　　（二）设置明确的教学目标
　　为了有效地提高中职学生的语言实际应用能力，教师应结合中职学生的特点，实施分层教学，为每个层次的学生设定各自明确的教学目标。如在中职英语《Food》课程教学过程中，考虑到中职生英语水平差距较大，若单纯采用“一刀切”的英语教学方法，就无法产生良好的英语教学效果。此时，英语教师可以引入分层教学方法，根据日常教学中班级学生表现，将其划分为甲、乙、丙三个等级，其中甲等为最优，丙等为最差。随后围绕健康饮食，为每一层学生设置不同的教学任务，其中甲等学生学习目标为：Please design a healthy English menu according to the content of the text；而乙等学生学习目标为：What's your favorite food？Please answer in English；丙等学生学习目标为：Look for sentences related to food according to the content of the text。通过这样的分层次教学，布置难易度不同的学习任务，不但提高了中职学生的语言实际应用能力，而且还提高了教师的课堂教学效果。
　　（三）构建个性化英语教学模式
　　个性化英语教学模式的构建是职业教育创新的核心，而新型职业英语教育个性化课堂的构建需要英语教师、学生和其他学科教师的共同努力。从教师和学生的角度来看，一方面，在学生入学之初，英语教师可以组织学生开设“学习者自动诊断技术课程”，测量中职学生在英语课程中的学习风格、学习动机、学习策略等因素，从而了解各中职生在各方面的学习特点，为以后的个性化英语教学模式的建立打下基础。其中，在英语阅读课上，教师可以鼓励中职学生在课堂上自由阅读自己喜欢的英语文章。在阅读过程中，教师可以及时引导学生采用不同的阅读方式，鼓励他们与同伴交流，逐步拓展中职生英语学习的视野；在实践课上，英语教师可以给学生预留一两节课的时间设计英文短剧或英语宣传活动。根据学生人数顺序，安排每位学生上台表演，为中职学生提供充分的机会进行个性化的英语实践。中等职业学校英语教师可以主动与其他专业学科教师合作，以联合教学的方式，为某一专业学科开发一系列“英语+”课程。英语+计算机、英语+药学等课程可以进一步拓展英语教育的空间，为中等职业学校的英语教学提供足够的支持。如在英语+药学课程设计过程中，英语教师可以在课堂中引入药学专业英语单词“curative effect”“accessories”“pharmacopoeia”等，并与专业教师合作，设计一个独立的项目情景，要求学生在专业实训过程中完成英语练习，进一步拓展英语教学空间。
　　总之，在我国经济快速发展的过程中，各行各业对实用英语人才的需求量越来越大，招聘单位也越来越重视中职毕业生的英语水平。因此，在中职英语教学过程中，英语教师应更加重视所教学科，摒弃“一刀切”的教学模式。根据中职教育的特点，积极与其他专业学科合作，开发具有中职特色的英语教学方案，为提高中职英语教学效果提供依据。
　　参考文献：
　　[1]李茹.创新教法，提高职教英语教学效果[J].中外企业家，2012，（3）
　　[2]李永.让英语课堂“动起来”——素质教育理念下职教英语教学模式创新研究[J].新课程，2013，（5）