【正文】  在传统的初中英语授课方式中，形式较为单一，老师往往都会采用一刀切的方式进行教学，并没有采取分层教学的方式，也没有了解和研究过分层教学的意义和作用。这样一来，由于在一个班级中，学生的英语水平参差不齐，如果教学内容一致，没有层次性，就会导致成绩相对较差的学生难以跟上教师授课的节奏，对知识的吸收程度较低，难以达到教师所预期的课堂效果。而英语基础较好的同学，可能这样的课堂上难以吸收到更多知识，不能满足其对知识的需求，反而认为课堂节奏太慢，这样很容易分散注意力，导致相对较缓慢的课堂节奏难以吸引这类学生的关注，从而失去对课堂的兴趣。所以说对课堂进行一定程度的分层，针对不同水平的学生给予不同难度的教学内容，即英语分层教学法，能够针对这种现象给出适宜的解决方案，使教学目标细化，对不同英文水平的学生采取不同的目标设置，这样将大大的有助于每一位学生都能高效率、高质量的完成英语课程的学习，也对于教师对于整个班级的学生的英文水平的了解有很大的帮助。那么，如何进行教学分层呢？
　　首先，做好学生分层 
　　教师需要对不同英语水平的学生进行恰当的分层，在前期准备工作中，要确保教师已经对学生的不同的心理特点和学习能力有一定的了解，再来对学生进行科学的分层，并在这样的基础上，制定出不同层次学生需要接受的英语教学内容，整体的英语教学需要一个完备详实的计划，足以对整个班级的学生都考虑进去，并保证该计划的实用性。例如，可以将学生分成A B C三个层次，A层学生学习能力强，基础知识扎实，并且运用能力强，对英语的学习有很大的兴趣，平时上课时能够轻松的跟上老师的授课节奏；B层学生，学习能力中等，基础知识掌握一般，大多知识点能够做到基本的了解和掌握，在课堂上能够保证大部分时间能够跟上老师的节奏，有一定的英语学习的兴趣；C层学生，学习能力较弱，平时上课时很难做到跟上老师的讲课节奏，基础知识掌握情况较差，上课的积极性也较弱，比较缺乏对英语学习的兴趣。
　　其次，分层制定教学目标
　　学生的分层做好之后，接下来就是需要对教学方法进行分层。教学方法分层的第一步就是对教学目标进行分层，只有对教学目标进行正确的分层，才能确保分层之后的教学方法能够顺利和成功的进行。分层次教学制定教学目标的指导思想是使不同层次的学生掌握适合他们的基础知识、基本技能，同时，对同类班级内部的不同学生作不同的要求。注重培养不同学生的创造思维能力。这样教师不但重视了教学中的统一标准，突出了学习要求的一致性，以保证学生打好坚实的基础，又注重了学生的个体差异。在学生选择学习目标时，教师要加强指导，使学生合理地选择适合自己的学习目标，让目标成为有效激励学生学习的动力。
　　然后，实施分层教学模式
　　对学生进行分层和完成教学目标的分层之后，就到了将分层教学运用到实际教学的步骤中了，这一步骤是整个分层教学的关键，在这个教学过程中，教师应该坚持分层教学的本质要求，即因材施教，对不同层次的学生给予不同的教学内容和方式。分层教学在课堂中主要体现在以下几个方面：
　　（1）课堂提问要有层次性。一般性的问题要让一般层次的学生来回答。难度较高题目应提问较好层次以上的学生。要让全体学生都有表现的机会，都能回答出力所能及的问题，都能得到成功的满足，提高全体学生的学习积极性。
　　（2）课堂板书要有层次性。一般性问题板书力求简约，而对难度较高题的板书则有梯度，要进行合理分层，使一般层次，较好层次，好层次的学生掌握到哪一梯度应非常清晰，一目了然，从而使一般层次的学生“吃得饱”，较好以上层次的学生“吃得好”。
　　（3）练习和作业的质和量上有层次性。练习是学生消化知识、巩固知识的反馈过程，题目千遍一律，就难以达到预期效果，题目太难太多，会使差生产生畏难情绪。容易挫伤其积极性，导致厌学，相反，题目太少，太易，则很难调动优生的学习兴趣。相反学生的思维的发展受到抵制，能力得不到提高。课堂练习题的选择与设计可分为基本题、综合题、提高题等层次。在练习时要明确哪些层次的学生应做哪些层次的练习题目，同时，鼓励一般层次的学生向更高层次的练习题冲刺。
　　（4）评价分组。对练习的评价要以是否达标论成败，而不能简单以分数等第的高低论英雄。教师对达标的学生要及时予以表扬鼓励，这样可以大大增强学生尤其是一般层次学生的学习自信心，提高他们的学习热情和激情，从而不断提高自己。
　　最后，分层出试题，检查分层教学的成果。
　　考试是检查教学效果的重要手段，考试的结果往往也是学生最关注的问题，因此，考试这种手段运用得好，会大大促进学生的学习，否则，就会影响学生学习的积极性和主动性。为此，我们必须对不同层次的学生提出不同的考试目标，而不能作硬性的统一规定。对C层次的学生宜提出能基本掌握书本基础知识，能进行简单的知识运用的考试目标，对B层次的学生宜提出能比较熟练理解和掌握书本知识，能进行较为复杂的知识运用的考试目标，而对A层次的学生则宜提出全面准确理解和掌握书本知识，熟练运用所学知识分析问题，解决问题并能有一定的创新的考试目标。当然，对学生的分层是相对的，它是一个动态的过程，经过一段时间的分层教学考试后，要对学生进行重新分层。那些已经达到的较好层次的学生将升到好层次，从而不断推进学生整体水平的提高。
　　总而言之，初中英语分层教学的实施有一定的阻力，这也是初中英语教师应该努力的方向，对不同的学生因材施教，既能够将教学更加细化，又能够提高教师对班级学生英语水平层次的掌控程度，是未来英语教学的一大趋势。教学实践也证明了实行分层教学提高了教学的针对性和实效性，这也是我们进行《初中生学习策略研究》要解决的问题之一，让全体学生都能尽快的得到发展和提高，全体学生都享受到各自成功的喜悦，真正体现科学教育与人文教育的结合。