【正文】  【摘 要】 批注是批语和注释。教师在阅读教学中，指导学生根据阅读体验及时写出自己的感悟或质疑。批注式阅读是一种阅读鉴赏、智慧启迪。小学语文批注式阅读教学在秉承传统教学的基础上，赋予新理念的一种创新学习方式。在语文阅读学习中，开展批注式阅读，根据实际以课题、文本的中心句、重点段或是篇章结构为主题，确立正确的阅读目标，提高课堂教学效率。
　　【关键词】 小学语文；批注式阅读

　　批注式阅读是让学生自由阅读相关知识。是自我圈评，自己注解，有疑而注，有得而写，有感而发，在阅读材料上画上直接写出思索的轨迹。写上认知的印记，逐步提高学生理解、欣赏、感悟、评价的能力。在批注式阅读过程中，教师要灵活处理教材，创设问题情境，确立批注阅读主题。学生根据主题，结合自身的爱好、兴趣、特长主动在文本上写出自己的烙印。教师要把学生的批注当做课堂生成的教学资源，鼓励学生借助批注开展阅读交流，实现生本、生生、师生之间深层次的对话。引导学生找到读书的乐趣，形成独立的思想、健全的人格，丰富情感世界和人格世界。
　　一、让师生在阅读中再创作
　　批注式阅读时要边读边思考，圈圈画画加上自己的想法，能有效提高阅读的质量，养成良好的阅读习惯。许多教师在阅读教学中非常重视培养学生写批注的习惯，学生默读时，提出圈画课文中的重点词语，写批注的要求。但在实际的写批注操作过程中，学生到底圈哪些重点词语，重要之处批注到底应怎么写，学生无所适从，教师缺少具体的指导。很多时候学生是奉命书写批注，形式大于内容，对提高阅读质量和培养阅读习惯不能起到实质性的作用。
　　批注能激起学生阅读的兴趣，让每位学生在比较充足的时间内，静下心来体会文本。抓住课文重点语句的写法，理解和内化积累，逐渐提高学生的语文应用能力。让学生放松身心，在预习阶段把注意力集中在学习目标上来。通过有目的的批注、点评，与作者心灵相通、受其教益、为之熏陶，渐达到高远的境界。
　　阅读是写作的基础，学生在预习时，想自己所想，想别人所不想。要一边读一边加深对写作的理解。写出感悟，品评词句，评点写法。即使只理解文本的一个点，在未来的写作中有可能用到。现在的语言或很稚嫩，却为以后的写作打下基础。让学生在阅读中再创作，领悟作者写作技巧，做到一举两得。
　　二、批注式阅读教学的特点
　　对于阅读文本，老师、学生都是读者。师生都是通过文本去探寻作者的思路，深入体会作者所要表达的思想感情。由于个体的出身、经历、气质、情感的因素，个体对文本的理解、感悟、欣赏会形成独特的见解，每个人的感受必然是个性化的、独特的。《新课程标标》指出：“阅读是个性化行为，不因以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
　　学生面对文本，期望自身获得丰富的内部体验。鼓励学生从文本对不同角色的感受，进行充分的交流，品味不同的观点进行有意义的对话。与文本对话的内容中，能表达自我感悟，展示个人的思考与智慧。这种多元性表达所反映的是“新课标中提到一个内涵十分丰富的基本概念语文素养，从批注的形式来看也是多元性的。
　　“接受式”阅读教学是汲取，拜读文本为主，“批注式”阅读教学则带着发现、赏识的眼光读深、读透。带着审视、挑剔的眼光反思、批判。不但是吸收、接受，而且是表达、反馈。把输入信息转换为输出信息的双向互动。《新课程标标》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”
　　三、分步批注方式
　　每篇文章都是各部分互相关联，作者用一定的方法把句与句、段与段巧妙地连接起来。要求教师在指导学生阅读文本时从整体着眼，弄清各个部分的内在联系、整篇课文的内在联系。按“作者写了些什么；它们之间是怎么联系起来的；作者又是用怎样的方法来表达自己的情感”的步骤进行批注。通过这样的阅读批注，学生对文本的理解就不是杂乱的，而是非常完整、深刻。
　　符号批注是指学生在阅读过程中，把自己认为重要的、有用的或应注意的字、词、句、段用各种符号或不同颜色加以标记。每种符号代表什么意义，可由学生自己选择。符号批注一般在初读时进行。在初读课文时，对生字新词、自然段、文章中心句或重点语句进行圈点。批注主要在于读通文章，理清脉络，粗知课文的大概内容，这对深入阅读课文起到了确定性作用。这种圈点的过程是学生读、思、记的综合过程，促进学生理解，加深记忆。
　　文字批注是指学生依据初读时所做的符号进行阅读批注，分为眉批、旁批、夹批、脚批等。眉批是提出疑难问题，旁批是对内容的概括和写作特点的批注，夹批是对字词和语境含义的理解，脚批是总结评价和想象拓展。文字批注是对文章的品评与鉴赏，多角度、高层次的阅读过程，也是读者消化、吸收、内化和运用的过程。在这个过程中学生把阅读中形成的看法、疑问、启迪，用简洁明了的文字写在文章的开头、旁空、行间、页脚等处。
　　综上所述，批注式阅读是学生个性化阅读的具体体现，在教师指导下学生自主阅读的深化，以书面形式表达阅读体验的阅读实践活动。作为阅读教学的一种形式，批注式阅读将起到融合文本、彰显自我、锤炼语言的作用。如果不能用语言批注时也可以创造性地用图、特殊符号来批注。在小学语文批注教学中，教师要提高对语文阅读的重视程度，转变自己的教学观念，优化教学方法。培养学生乐于阅读、善于思考的好习惯，引导学生掌握正确的阅读方法，并结合课外阅读的内容，丰富小学生的知识储备，开阔学生的视野，使学生在阅读中不断提高自己的理解能力和表达能力。
　　参考文献：
　　[1]曹建峰.论课外阅读在小学语文作文教学中的必要性[J].学周刊，2019，10（20）：138-139.
　　[2]何鑫益.论课外阅读在小学语文作文教学中的必要性[J].学周刊，2020，10（12）：150-151.