【正文】  【摘 要】 随着社会发展水平的不断提高和大数据时代的到来，现代教育技术在课堂教学中的应用也越来越多受到关注。中学地理教学也应顺应时代潮流寻找更好的教学优化策略。尤其是高三地理试题讲评课，如何才能做到高效，吸引眼球，本文以“极课云”数据系统和“慧道”智慧课堂为依托，对高三地理复习教学中的“试题评讲”课程进行探究，以期更好的利用现代大数据系统与地理课堂相融合，从而提高高三地理复习课课堂效率，达到教学优化的目的。
　　【关键词】 大数据；极课云；高三地理

　　“互联网+”、“大数据”、“云计算”以及“移动互联网”等现代信息技术在生活中的运用早已趋向成熟，再加上各种教学辅助软件的应运而生给现代教育提供了新鲜血液，学校教育也不再是以前传统的教师传授，学生被动接受的模式。各种新技术的出现让课堂教学在大数据帮助之下也越来越精准，越来越方向明确。尤其是《国家教育发展十三五规划》关于鼓励学校利用大数据技术开展对教学活动和学生行为数据的收集、分析和反馈的行为，为推动高中地理课堂个性化和针对性教学提供了政策支持①。
　　一、地理讲评课堂教学精准性的现状和存在的问题
　　1.地理教学方式陈旧，缺乏创造性和吸引力     
　　高三地理后期复习多以专题复习和试题评讲的形式开展，尤其是试题评讲课在后期教学中出现的频率极高，但是往往出现学生随着试题难度的加大，教师讲解的过多，逐渐厌烦这种高频率的“强灌”课堂，一方面是很多老师过于关注试题评讲量，另一方面又担心知识点讲解不全面而造成遗漏。因此，只能大撒网，面面俱到，这样效率低而且枯燥无聊。目前很多高三地理复习课存在着低效问题，这些问题的根源之一是对学生学习过程和结果中问题的有效诊断分析不够②，高三的试题讲评课堂要想做到高效，就必须利用现代技术手段做到“推陈出新”，精讲精练。
　　2.讲评课堂缺乏针对性，两头不顾
　　传统的学业诊断普遍采用人工批改及分析的方式，教师可以了解班级学生学业的总体情况，但很难精准把握学生个体的学业情况，更难精准掌握学生个体前后的学业变化和发展，掩盖了学生掌握知识的结构性差异，这种“一人不会，全班拖累”的补救措施，不仅浪费了学生大量的学习时间，而且还因负担过重而使学生失去了学习兴趣。尤其是“两头”学生即特优生和踩线生，事实上高三教学过程中的最需要关注的两股力量就是特优生和踩线生，怎样在课堂教学中有针对性地侧重于这两类学生，才是最终取得教学胜利的关键。
　　二、提高高三地理试题评讲课堂效率的具体实施策略
　　现在的大数据平台就能很好的解决上面提到的问题，无论是极客云还是其他的数据处理平台，都能有效为高三教师提供方法指导，具体实施过程如下：
　　1.精准把握班级普遍问题
　　图1为某次考试的班级整体答题情况，图2为综合题每个考点的得分情况。由图1可准确看出每一道选择题的答题情况以及表现出来的难易程度，例如第4题，只有一个同学答对，说明此类问题大部分同学都没有掌握，评奖过程需重点讲解。第8题全班只有一个同学错答，就无需再浪费课堂时间对其进行解释。而综合题的2，3，4小题正确率都比较低；在50%以下，而这几道题恰恰都考察的是地理信息的获取和加工能力，因此，在讲评时要引导学生加强信息获取能力。不依题讲题。















　　2.关注问题题目的具体问题
　　往往问题最大的题目是班级同学普遍出现的错误，高频失分点也是学生经常犯错的地方，但是这并不代表只要此题错误率高就要对每个选项一一进行解释分析，通常情况下，学生的错误选项是有集聚性的，容易错选的往往是知识点模糊近似的选项，例如图3中，此道题学生的错误答案主要集中在B和D 选项，尤其是B选项，有30个同学选择，占到全班总人数的76.92%，针对此题，在讲解的过程中就要着重分析此答案和正确选项知识点的联系和差异，详细分析二者之间的关系。而图4给出了具体的高频失分知识点，这都是我们在教学过程中要及时关注和再现巩固的。





























　　3.借助数据平台，精准把控“特优生”和“踩线生”
　　通常在教学过程中，教师最需要关注的两大核心力量就是“特优生”和“踩线生”，其中“踩线生”是指每次在划定的重点线上下波动的学生，这两类学生的成绩具有很大的参考意义，极客云就可以很详细的展示出不同阶段水平的学生考试的具体问题，例如图5所示的本次考试中名次段在50%左右的这部分学生综合题的解答能力表现相对较好，而排名在20%左右的学生综合题答题表现反而不佳，因此，这部分特优生的综合题答题技巧还需要单独指导。具体到某一个学生，数据平台也能反映具体问题，例如图6，图7展示的就是班级某特优生本次考试的各科成绩表现玫瑰图以及所有科的排名，很容易找到问题：该生的地理学科劣势明显，并且主要体现在主观题表现不佳，通过查找发现，语言描述是这个学生的软肋，因此，在针对性指导的时候应强化其地理专业术语的归纳总结，比如类似的问题反复训练。























　　

　　4.借助大数据进行课堂拓展，培养学生举一反三能力
　　大数据平台找出的所有具体问题不仅要及时解决，最重要的是要通过反复训练，举一反三，地理是文科学生的区分度相对较大的一门学科，除了要培养学生解决问题的思维能力，最重要的是要让学生学会知识的牵引能力，不能只靠死记硬背，因此，找到问题之后，给学生适当的类题训练才能达到真正掌握的目的。具体操作可分为第一种：类题重复训练，比如相同的知识点，给出多种方式呈现的类题，直到熟练为止；第二种：针对框架不清或思路混乱的学生，让其进行思维导图自主总结，这样可以在总结过程中学会问题的分析思路概括。第三种：部分个别问题较大的，课堂让学生自己分享解题思路，相互探究完成问题解决。
　　三、总结与反思 
　　通过以上具体措施在高三复习课堂中的应用，取得了较明显的效果，结合学校高三后期考练结合的教学安排，图8为高三后期三次比较重要的考试，第一组是对比数据，是在大数据背景下具体赶紧措施之前的一次成绩表现，重点线上线率在63.6%，第二组和第三组数据是通过上述具体措施对高三复习课堂进行改进后连续两次的成绩表现，很明显，高线率有所提升，对于高三后期的教学而言，每一点的进步都特别值得努力，因此，本文对于大数据背景下的高三地理课堂有效性探究结果相对比较成功。









　　极课云大数据系统与高三课堂教学相融合确实起到了很大的促进作用，但是由于我校极课系统平台应用较晚，教学改进措施实施时间较短，教师和学生良好的信息素养还不够完备，具体操作过程中对于数据的挖掘不够深刻，以及对于已经展现出的具体问题的解决方式还不够成熟，因此，后期坚持不懈的研究和反复的具体应用是提高教学效果的关键。
　　总而言之，高三后期的地理复习课堂方式多样，如何才能真正高效，精准的把握课堂教学节奏是能否最后取得胜利的关键。基于测评大数据的高三复习课堂高效性探究的最终目的是为了不断优化教学过程③，达到精准教学的效果，本文通过极课云大数据平台与高三地理试题评讲课堂相结合的具体操作过程的实施，形成了一系列相对具有参考性的问题解决策略，以期对自己及一线高三地理教师后期的高三复习课堂提供一些教学参考，提高高三教学效率。
　　参考文献：
　　[1]林厚从.基于大数据分析的精准化教学[J].教学新论，2017（2）：63-67.
　　[2]张素娟.基于学生学习问题诊断分析的高三地理复习课教学[J]教学教学，2014（4）：31-35.
　　[3]陈明选，耿楠.测评大数据支持下的有效教学研究[J].远程教育，2019（3）：95-102.
　　基金项目：全国教育科学“十三五”规划课题：“大数据背景下实施精准教学的实践研究”子课题（JKPT20192074）。 
　　作者简介：孟婵（1987—），女，陕西咸阳人，硕士，主要从事高中地理教学工作。