【正文】  小学数学课堂的导入，非常重要。成功的导入，可以把他们的思维迅速地集中到课堂中，有效地激发学生的学习兴趣，自然地引入新的学习内容，为学生的学习搭好攀峰的梯子。目前的小学数学课堂中，仍存在对导入环节不重视，导入方法单一、导入不够切合主题等问题，教师用采取复习导入、问题导入、情境导入、直观导入等多样化的导入方法，以不断提高课堂教学效果。
　　一、现状分析
　　1.对导入环节不够重视
　　受应试教学的影响，教师过于注重学生的考试成绩，以教会学生做题的方法为教学目标，认为只要例题讲得好，学生能明白、掌握了解题方法就算是成功的教学，因此，忽略了在导入环节中培养学生的学习兴趣和主动思考、自主探究的学习能力。很多教师忽略了导入环节的设计，往往是直奔主题，效果不尽人意。
　　2.导入方法单一，枯燥无味
　　有些教师由于对导入的认识不够重视，没有结合新课的内容特点设计恰当有效的导入方法。最常见的是在课堂伊始复习上节课的内容，接着导入新课，即复习导入或直接导入。复习导入是很好的方法，简洁明快的直接导入也是最常用的方法，但是如果教师无论上什么课，都是千篇一律地使用这两种导入方法，学生就会感到枯燥无味，这样的导入就会失去了应有的目的与作用了。
　　3.导入不够切合主题，不能引发学生思考
　　有些教师为了能够吸引学生的兴趣、集中学生的注意力，就会在课始运用猜谜语、讲笑话、唱歌等与数学教学内容无关的导入方式。这些趣味导入不但没有很好的与教学内容相结合，而且消耗了学生有限的注意力。教师应设计切实可行的新课导入，避免学生在自己感兴趣的话题上越扯越远，否则没有达到很好的导入效果，反而使得接下来的教学无法正常实施。
　　二、常用的有效导入方法
　　1.复习导入
　　复习导入是最常用的一种导入方法。在讲授新课之前，教师让学生先复习已经掌握的知识，从而发现新旧知识内在的、有规律的联系，并顺势实现新旧知识见得顺向迁移，使学生能够容易学会、理解新知识。小学数学知识之间存在固有的、本质的、必然的联系，学生只有在头脑中建立知识体系，才能更好的理解新知识在旧知识基础上的发生发展过程。例如，教学“圆的周长”时，首先，教师问学生以前学过哪些关于圆的知识，引导学生说出在学习“圆的认识”的时候已经知道圆的形成，懂得怎样画圆，知道圆心、半径、直径，明白圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小等相关知识。接着，教师询问学生还想了解圆的什么知识，学生就会回忆以前学习过的三角形、正方形、长方形、平行四边形的周长和面积，那么圆的周长和面积又怎么计算呢？学生生成了这样一个疑问，教师就可以顺学而导，自然引入新课。在运用复习导入法时，教师不仅要了解学生已有的知识经验，还要引导学生在学习过程中懂得将新知识转化为旧知识，并通过旧知识实现对新知识的掌握与理解。
　　2.问题导入
　　课堂提问是开发学生思维的有效途径，“设疑”作为教学活动的先导，是激发学生好奇心的关键。问题导入就是教师在新课导入时巧妙地抛出与教学内容相关的、有价值的、学生感兴趣的的问题，激发学生的求知欲，学生有了强烈的求知欲，学习的效率就会更高，在问题等到解决的时候，学生会有很大的成就感，自然巧妙地培养了他们的自信心和对数学的兴趣。例如，在“小数除以小数”的导入阶段，教师先出示例题0.459÷0.009，接着问：谁能又快又准地算出这道题的答案。这样的提问能够激发学生的好胜心，他们就会快速的动手计算。有的学生运用商不变的性质，将小数转变成整数计算，有点先给小数加单位，进行单位的转换（如用米和毫米转换）后再计算。总之，教师抛出一个有探究价值的问题，先给时间尝试探究学习，教师再根据学生的回应揭示课题、导入新课。在运用问题进行导入时，教师提出的问题难易要适中，如果问题太难，就会打击学生的自信心，使他们产生消极情绪，如果问题太浅，激发不了学生的求知欲和好胜心，这样也达不到目的。
　　3.情境导入
　　要使学生以积极的情感投入到数学学习活动中，先要明确该学科抽象、枯燥、难理解的特点。因此，教师要给学生营造一个有趣、快乐、融洽的学习情境，让他们带着强烈的求知欲，动手、动脑自主探究学习。例如，教学“圆的认识”时，教师可以在导入时为学生创设一个在沙漠里寻找宝藏的活动情境：小明参加了一个寻宝藏的活动，得到提示“宝藏在离小明左脚（用课件出示一个点表示小明的左脚）3米处”，同学们能帮小明找一找宝藏藏在哪里吗？学生通过探究，很快就会发现离小明左脚3米的地方有很多处，根据学生不同的汇报结果，教师在课件上呈现出很多的点。这些点逐渐形成一个圆，就很自然的导入新课——“圆的认识”。通过这样的导入环节，学生觉得圆的形成和奇妙，对圆产生了很大的兴趣，激发了学生的学习兴趣和求知欲。教师抓住学生对寻找宝藏活动的兴趣，巧妙地设计情境导入，让学生自己发现问题，从而顺学而导。
　　4.直观导入
　　直观导入就是教师给学生出示与教学内容有关的直观教具、实物等，以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣的一种导入方法。例如，在设计“轴对称图形”的教学导入时，教师可以先拿一些直观的轴对称图形的图片让学生观察，然后鼓励学生动手折一折，并说说有什么发现。学生通过动手操作，发现这些图片可以对折得到一条直线，这条直线两边的图形完全一样。这时，教师节可以顺势导入新课：这节课我们就一起来学习这些美丽的图形——轴对称图形。这样的导入不仅顺利吸引了学生的注意力，激发他们的学习兴趣，更培养了学生对数学之美的感受，同时让学生发现生活中的数学。
　　总之，课堂的导入是课堂教学的重要环节，它将影响到整节课的学习氛围和学习效果。教师应重视课堂的导入，根据学生实际，结合教学内容，合理、巧妙地设计好课堂的导入环节。