【正文】  【摘 要】 所谓群文阅读，就是指教学通过围绕一个主题进行阅读教学，通过对这个主题进行拓展，引导学生在探究主题中提升各方面的能力。在语文阅读教学中，群文教学并非指单纯地增加阅读数量，而更加重视阅读的质量。因此，在群文阅读教学中，教师可以利用群文阅读提高学生的探究欲望，培养学生的阅读能力。本文将对现阶段初中语文阅读教学中的问题进行分析，并提出核心素养下初中语文群文阅读的有效教学策略。
　　【关键词】 初中语文；群文阅读；教学策略

　　在初中语文阅读教学中，教师要重视群文阅读教学，根据学生的语文基础、学习能力等情况制定合理的教学方案，提高学生的阅读能力。这要求语文教师在实际阅读教学中要不断总结教学经验，探究阅读教学方法，选择合适的主题开展群文阅读教学，指导学生正确阅读，让学生更好地掌握语文相关知识，培养学生的语文素养。
　　一、群文阅读特征
　　在初中语文教学中，群文阅读是提高阅读教学效果的有效方式，能够在有效的课堂时间内最大程度提高阅读教学效果。在阅读教学中，教师要在课堂中同时做好主题研讨和阅读教学两个任务，提高阅读教学效率。同时，教师要根据教学情况调整阅读材料数量，如果阅读的材料数量过多，教师可以适当拓展阅读教学时间，如将一节课拓展为两节课。教师要有目的性地选择阅读材料，提高阅读教学的意义。在实际教学中，教师要根据阅读主题引导学生完成学习任务，设计具有开放性、多元化答案的问题，提高学生的探究欲望，让学生主动投入到群文阅读学习中。
　　二、初中语文阅读教学中的问题
　　在当前初中语文教学中，受应试教学影响，教师与学生都有着较大的升学压力，阅读教学面临着较大的困难。首先，阅读数量较少。学生由于学业压力大，学习任务重，课外时间较少，时间碎片化，缺少足够的时间阅读大量书籍文章，缺乏阅读意识。其次，学生阅读的内容比较肤浅。开展阅读教学的主要目的是培养学生的阅读能力，加深学生对文章的理解和感悟。而在现阶段阅读教学中，由于教师没有对学生进行积极的引导，学生在选择课外阅读材料时往往会选择浅显易懂的网络文学，无法起到较好的阅读效果。因此，教师要加强对学生的指导，为学生创造阅读机会，增加学生的阅读量，指导学生阅读有益的书籍，提高学生的语文素养和文化素养。
　　三、核心素养下初中语文群文阅读教学策略
　　（一）引导学生自主探究
　　在初中语文阅读教学中，教师要引导学生探究文章的主题，并围绕这一主题开展群文阅读教学。教师可以指导学生利用对比式的方式探究文章，理解文章的主题内容和思想情感，培养学生的阅读能力，进而提升学生的语文核心素养。例如，在《散步》这篇课文中，文章讲述了一家人出门散步所发生的故事，包含了深厚的亲情。教师在这一课的教学中，可以将其与《秋天的怀念》这一篇文章进行对比，让学生比较两篇文章的故事内容和描写方式，前者用平淡、温和的语气讲述了作者与家人之间发生的故事，而后者用比较激烈的语气描述作者与母亲之间的争执，但两篇文章都描述了家人之间浓厚的亲情。教师可以引导学生将两篇文章进行比较探究，思考这一课的主题，让学生通过自主探究得出亲情的主题。在确定文章的主题后，教师可以让学生对两篇文章中写景的片段进行比较，分析它们在文章的作用，通过群文阅读引导学生探究文章的主题和细节，促进学生阅读水平的提升。
　　（二）营造良好的阅读环境
　　在初中语文教学中，教师要重视阅读教学，为学生营造良好的阅读环境。当前初中语文教学中，许多教师和学生都将成绩的提升作为唯一的目标，教学过程枯燥乏味，不利于阅读教学的开展。因此，语文教师要营造良好的阅读环境，在课堂中重视阅读教学，培养学生正确的阅读态度和阅读兴趣，让学生在良好的氛围中主动投入到群文阅读中。例如，教师可以整合课外资源，利用丰富的课外资源开展群文阅读教学，为学生营造良好的阅读环境。教师在遵循课外资源时，要结合教材内容进行考虑，确定阅读主题，选择具有一定规律的课外资源，引导学生在阅读中不断深入探索，最大限度发挥群文阅读效果。如在《从百草园到三味书屋》这一课中，作者用大量文字描写了百草园的景物，教师可以让学生阅读鲁迅的其他文章，让学生找出这些文章中的写景片段，分析其在文章中作用，总结写作方法，提高学生的学生的阅读能力。此外，教师还可以在教室中设计“图书角”，让学生利用课外时间进行阅读，并定期开展主题阅读活动，让学生围绕某一主题选择合适的书籍进行阅读，并将阅读的书籍与其他学生相互分享，增加学生的阅读时间，提高学生的阅读效率。每个学生的语文基础和阅读能力不同，教师要用平等、发展的眼光看待每一个学生，及时对学生进行鼓励和肯定，树立学生的阅读自信，进而主动投入到阅读学习中。
　　（三）开展合作教学
　　在初中语文阅读教学中，教师要注重合作学习，让学生在小组中自主探究、合作交流，相互分享自己的阅读心得，交流自己对文章的看法，学生交流的过程就是思维碰撞的过程，通过合作学习的方式，能够有效提高学生的阅读思维，让学生学会从整体的角度看待问题。因此，教师在群文阅读教学中，要善于利用合作学习的方式培养学生的思维能力和阅读能力。例如，在《创造性思维》这篇课文中，文章讲述了创造性思维的发展方式，教师可以让学生在小组中探究文章。如教师可以引导学生围绕文章主题，结合《好奇心》、《创造力的艺术与科学》等文章探究创造思维的影响因素，通过对比的方式探究文章内容。此外，教师还可以引导学生从文章体裁的角度出发，将其与《中国人失掉自信力了吗》相关议论文相结合，分析议论文的写作方法，提高学生的阅读能力。
　　四、结束语
　　总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要重视群文阅读教学，利用群文阅读增加学生的阅读积累，培养学生的阅读能力。在群文阅读教学中，教师要引导学生自主探究文章主题，为学生营造良好的阅读环境，开展合作教学，训练学生的思维能力，进而提升学生的语文核心素养。
　　参考文献：
　　[1]杨贤宁.核心素养背景下初中语文群文阅读探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，000（005）：76-77.
　　[2]兰风王.核心素养背景下初中语文群文阅读教学探究[J].教学方法创新与实践，2020，3（11）：155.