【正文】  【摘 要】 初中是提高学生学习成绩的重要时期，作为高中和小学之间的过渡阶段，学生的学习情况对于教师教学策略的开展有十分好的参照作用。教师在教学过程当中不仅需要传授知识，同时还要培养学生的学习方法，有些学生在小学期间就没有良好的学习方法，导致自身的学习效率和学习质量都不高，逐渐丧失对于初中数学的兴趣。教师要针对这些学生在学习过程当中的情况，根据学生的实际需求制定适合学生的教学策略，让学生能够在初中阶段重新拾回对于数学的学习兴趣。教师教学过程当中应该鼓励学生多向自己寻求帮助，从而激发学生主动学习、探索知识的欲望。
　　【关键词】 初中数学；教学策略；提升策略

　　教师在初中数学教学当中，对于教学质量提高的关键所在就在于教学策略，教学策略的开展一定要根据学生的实际情况来进行制定，这样可以帮助学生更好的提高学习质量。并且让学生能够在学习当中感受到教学策略对于自身的帮助，提高学生对于教学的依赖性，从而让学生能够更加主动学习，跟着教师提高自身的数学知识。教师教学过程当中要通过一系列的教学方法帮助学生解决在数学学习过程当中的疑问以及难题，从而保证学生在之后的学习道路当中可以一帆风顺，明确自己的学习目标和提高学生的学习动力，从而营造高效的初中数学教学课堂。
　　一、营造趣味的数学课堂，激发学生的学习兴趣
　　在小学学习过程当中，学生就对数学有了一定的教学印象，部分学生由于在小学的学习成绩不怎么好，所以到初中依旧对于初中数学有着不好的印象，导致学生的主动性不高，并且学生的学习效率也达不到标准以及要求。教师教学过程当中首先应该营造趣味的数学课堂，无论是对基础的学生还是基础不好的学生，通过趣味的教学课堂可以吸引学生的注意力，让学生在学习过程当中能够将更多的注意力集中在教师以及教师所讲的内容身上，从而提高学生的学习效率。趣味的教学课堂可以让学生在学习当中感受到学习的乐趣，激发学生学习的主动性，使学生能够在学习当中真正地从被动转化成主动，愿意学习数学知识。
　　例如，在学习《等腰三角形》的时候，教师可以为学生列举一些生活当中等腰三角形的图形，衣架、斜拉桥索、老式房屋侧面上边的等腰三角形以及金字塔的侧面图，通过生活当中的一些事物或者是景象来激发学生的颜联想，通过身边的事物帮助学生更好的理解等腰三角形。这对于基础较弱的学生非常有帮助，可以让学生在学习过程当中通过身边的事物进行学习和记忆知识，教师要引导学生在生活当中看到类似的物体就可以自己记下来。教师要引导学生逐渐将生活和数学有机联系起来，从而营造趣味的数学课堂，打破学生对于传统数学教学死板的教学印象，激发学生的学习兴趣。
　　二、根据学生的学习速度和效率调整教学策略这个办公室
　　教师在教学过程当中普遍采用的都是同一种教学策略，学生之间具有差异性，有些学生的学习能力强，学习速度就比较快，而有的学生学习能力弱，学习速度比较慢，在学习过程当中不能保持同一性，这些导致教师的教学策略不能够同时帮助每一个学生提高自身的学习效率以及学习质量。教师针对这种情况就要根据学生的学习速度和效率及时调整教学策略，让每一个学生在学习当中都能感受到教学策略对于自己的帮助，提高学生的学习自信，促使学生在学习当中更加主动，营造积极向上的数学教学课堂。教师在改变教育策略的同时，也要时刻观察学生的情况，根据学生在教学策略当中的表现及时调整教学策略，保证教学策略可以跟随学生的实际情况进行及时的改变，保证学生在学习当中的质量和效率
　　例如，教师在教学《勾股定理》的时候，可以向学生提出一些勾股定理的问题“哪些三角形才可以运用勾股定理？勾股定理的证明方法是什么？”通过学生对于教师提问的回答情况来判断学生的学习情况。对于基础较好，理解勾股定理速度比较快的学生，教师就可以让这部分学生去进行下一步《勾股定理的逆定理》自主学习。而对于基础较弱的学生，教师则要在教学过程当中继续细心的为学生讲解《勾股定理》，从而帮助学生快速的掌握勾股定理。
　　三、鼓励学生通过交流解决问题，提高学生的创新思维
　　学生在学习过程当中常常会碰到很多问题，教师在教学过程当中如果不能帮助学生快速解决问题的话，那么就会导致学生将这些问题埋藏在心底，成为学生之后学习的障碍。但是教师毕竟只是一个人，在教学过程当中常常会因为分身乏力，而无法帮助每一个学生解决问题，所以教师应该鼓励学生通过交流自主解决问题。并且要让学生在交流过程当中进行学习方法和学习思维的交流，激发学生的创新思维，让学生在学习当中可以更加主动。学生在交流过程当中可以对比自己和他人的不足，从而培养学生的竞争意识，让学生在学习当中可以更愿意提高自身的数学知识以及自己的学习方法，学习优秀学生的学习方法，从而完善自身的不足。
　　例如，教师在教学结束之后，可以给予学生20分钟中的交流时间，让学生将自己在这节课学习到的东西和其他同学进行交流，并且将自己的疑问和其他学生进行交流。在学生交流的过程当中，教师不能够打断学生，应该给予学生充分的自由空间，让学生能够自由地开展交流。在学生讨论结束之后，教师再让学生对自己在讨论过程当中得到的结果进行阐述，帮助学生梳理在讨论当中的结果，从而开拓学生的思维，让学生在讨论过程当中可以收获更多的知识。
　　教师在数学教学当中应该以学生为教学主体，根据学生的实际情况以及学习情况制定教学策略，让教学策略能够始终跟着学生的变化而变化，跟着学生的调整而调整。从而提高学生的学习效率，让学生在学习当中信任教学策略，培养学生的学习自信，激发学生主动学习。
　　参考文献：
　　[1]余法宗.初中数学教学质量提升的创新途径探究[J].中国校外教育，2019（31）：68-69.
　　[2]舒坚守.提升初中数学教学质量的对策研究[J].学周刊，2018（35）：43-44.