【正文】  【摘 要】 在每个学习阶段，每门学科中都有后进生的存在，尤其是在数学这门学科之中，后进生的存在比例明显较重。虽然小学数学相对来说难度小，且易学，但由于数学本身的逻辑性强，抽象性强，这就导致逻辑思维能力相对较差的小学生来说数学学习起来也是比较困难的。许多学生因为数学较难且学起来非常吃力，就导致他们的数学成绩越来越不理想，对自己也越来越不自信。因此，教师在进行教学时不能只关注优等生，还要注意后进生的学习进度，使他们能够跟上班级的整体教学进度。
　　【关键词】 小学数学；后进生转化；教学培养；分析思考

　　数学教师在进行教学时，经常会发现班级里的一些学生在学习数学时缺乏独立性和自信心，不能明确自己的学习目标；还会发现一些学生因为数学的知识越来就难就自暴自弃，放弃学习数学，这类学生就是最典型的后进生。但是，这些“后进生”并不是一开始就决定放弃数学学习数学。因此在教学中，数学教师的一项重要工作内容就是转化后进生。根据实践教学，本文将从四个方面分析与探讨了小学数学教师如何在教学工作中转换后进生。
　　一、关心、理解、尊重后进生
　　在数学教学中，教师可以运用恰当的教学方法来提高这些“后进生”的学习积极性，使学生感到教师理解，关心和尊重自己。因此，在学习过程中教师要尊重他们，理解他们；当他们的学习遇到阻碍时，教师要及时给予他们关心和帮助。教师在帮助他们时，可以主动接近他们，建立友善的朋友关系，肯定后进生的努力并对点滴的进步表示鼓励和赞许。教师在帮助这些后进生时，可以先帮助他们分析学习的困难所在，然后在帮助、引导他们一点点的解决这些问题。同时，教师还可以帮助这些后进生由简到难的制定学习计划和学习目标，在他们达到简单的目标之后，教师可以让他们向更大的目标前进，同时可以适时的提出一个更高的期待，用鼓励的方法来培养后进生的自信心。研究表明，当学生在教师身上感受到爱和尊重之后，会通过行动来回报教师的信任与付出，例如上进，爱上数学学习。
　　二、提升后进生的学习自信心
　　要使后进生一直保持学习数学的浓厚兴趣，教师不仅要在情感方面对他们表示关心、尊重他们，还要在学习方面提高他们的自信心和学习积极性。因此，当这些“后进生”在学习方面遇到困难时，教师要主动帮助他们克服困难，并且在帮助他们的时候培养他们战胜困难的勇气。但是因为小学生的自信心都比较脆弱，尤其是这些后进生更是禁不住打击，这时候就需要教师拥有足够的耐心，来给予这些学生必要的关爱。当他们感到不自信时，就更容易放弃学习，所以教师就需要在教学过程中及时的告诉他们学习成绩并不是最重要的事情，最重要的是尽自己最大的努力去完成这件事，无论成功与否都是最棒的。当他们取得一次小小的进步时，都是值得去鼓励和表扬的，教师就可以通过这种小小的进步逐渐增强他们的自信心。除此之外，教师要有一双发现美的眼睛，要善于挖掘这些后进生身上的发光点，并且通过小事将这些发光点放大出来，通过鼓励的方式来提高他们的自信心，使他们在学习中不断的取得进步。
　　三、根据学生的特性，分层教学
　　实践研究表明，每个学生都是不同的个体，每个个体之间又存在着客观差异性，因此保证班级里每个学生共同进步是一个很大的难题。即便教师已经根据每个学生的特性来进行教学，但是这种差异仍旧是存在的。因此，为了能够更好的缩小优等生与后进生之间的差距，教师应根据每个学生的认知水平和掌握知识的情况来进行分层教学，从而保证班级里的学生都能够健康、协调地发展。
　　四、帮助“后进生”查漏补缺
　　在数学这门学科中产生“后进生”的原因主要是他们没有充分的了解数学基础知识，对一些数学知识一知半解，不能熟练掌握。因此在数学的教学过程中，教师可以先让学生进行一个自我检查，找出他们存在的问题，然后教师根据这些问题对“后进生”有一个充分的了解，然后帮助他们找出问题，查漏补缺。如果学生只是对一些基础知识掌握的较差，教师就可以通过课上或课余时间对他们集体进行补课；如果是本节课新的知识点，教师就可以利用“先补后讲”的方法，既能让学生掌握旧的知识点，也可以让他们学到新的知识。除此之外，教师在课堂上要加强对“后进生”的提问与板演，这样教师就可以更加准确的知道他们哪个方向的知识掌握的不牢固。但是教师要注意提问的方式，可以让他们先回答简单的问题，当他们发生错误时，教师不要一味的否定他们，而是要先表扬他们能够勇于回答问题，然后再纠正出他们在回答问题时的错误。对于一些基础问题，教师可以在课上采用集中奖励的方法，对于其他问题教师则可以利用个别辅导法，保证每一个学生都能得到辅导，每个学生都能获得进步。
　　总的来说，导致后进生形成的每一个原因都不尽相同，因此，后进生的转变方式也是多种多样的。教师在帮助后进生排除一些学习上的困难时，不可能一挥而就，只有数学教师通过长期不懈的努力，才有可能完全转化后进生。转化后进生的关键就是数学教师能否为此不懈努力，所以，数学教师要积极主动的参与到转化后进生的工作之中，及时的更新自己的教学方法和教学理念。树立时刻将学生作为主体的教学理念，在转化后进生的工作中积极主动的作出自己应付出的贡献，让后进生在学习数学时，也能积极的参与进来，并能看到成功的方向。
　　参考文献：
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