【正文】  【摘 要】 随着新课改理念的渗透，如何提升班级管理工作是每一个高中班主任需要重点关注的问题之一。本文以“以生为本”作为研究切入点，本文从“以生为本”加强班级管理工作的有效性出发，论述了在班级管理工作中“以生为本”的应用策略，希望能够推进班主任班级管理工作的可持续开展的同时，提升学生的综合素养。
　　【关键词】 高中班主任；班级管理工作；“以生为本”的视角

　　作为班级管理工作的核心，班主任不仅承担着班级秩序管理者的责任而且还承担着引导学生健康成长的责任。将“以生为本”的理念融入到班级管理工作当中，不仅能够突出学生的主体地位，满足学生的多元化发展需求，还能够营造和谐友爱的班级氛围。为此，有必要加强对于班主任班级管理工作的探究。
　　一、“以生为本”加强班级管理工作的有效性
　　1.贴合高中阶段学生的个性化发展需求
　　所谓的班级管理工作指的是班主任在日常的教学工作当中以育人为工作目的，从而做好学生的工作。应用“以生为本”理念，能够帮助班主任懂得如何结合学生在日常教学中的表现以及一言一行找出每一位学生的个性特点，从中找出差异，进而关注并放大每一位学生的特色。学生犹如树叶一般，永远也找不到两片完全一样的树叶，为此，“以生为本”能够有效的引导班主任结合学生的兴趣爱好以及性格特点来培育学生符合社会主义核心价值观的良好品格，引导学生在成长的过程中懂得关心人以及尊重人。
　　2.有利于推进日常教学工作的可持续开展
　　“以生为本”不仅有利于培养新时期的人才，还有利于满足新课改的教学需求。学生作为教学工作的主体，借助于“以生为本”能够引导教师有针对性的结合学生的实际学习情况来制定工作策略，让学生懂得如何开展自主探究学习工作，在日常的学习过程中找到自信心，从而提升学生的创新意识，增强学生的综合核心素养。
　　二、在班级管理工作中“以生为本”的应用策略
　　1.认真落实好班级常规管理工作
　　与其他阶段的班级管理不同的是，高中阶段的学生自身的人生观、世界观以及价值观处于觉醒阶段，他们渴望民主、独立以及自由，希望与教师建立平等的伙伴关系而非自上而下的师生关系。为此，班主任在认真落实好班级常规管理工作中应当结合现阶段学生的需要发扬民主的精神，平等地对待每一位学生，为学生提供平等的锻炼平台，让学生能够在多元化的互动中找到人生的价值。以干部交流制为例，教师可以采取干部交流制的形式来作为班级管理的模式，在日常的班级管理活动中让学生能够真切的感受到管理者与被管理者所带来的的不同视角，借助这种轮换的方式不仅能够有效的提升学生的组织能力以及交际能力，还能够让学生体会到班级所带来的归属感，从而增强班级的凝聚力。
　　2.以学生需求作为班级管理的核心
　　班主任在开展日常的班级管理工作中应当始终坚持“以生为本”，积极与学生交流互动，从而了解学生的实际情况，进而有针对性的制定教育计划。由于高中阶段的学生正处在身心发展的急剧变化时期，再加上大部分的学生多为独生子女，使得他们更愿意接受来自师长的肯定而非否定。例如，面对同学替一位故意旷课的同学请假的事件时，如果班主任采取灌输大道理的方式不仅无法引导学生认识到自身的错误，还会激发学生的逆反情绪，从而降低班级管理工作的质量。针对这种情况，班主任应当分析这位同学的性格特点，先肯定学生帮助其他同学请假这一行为的正确性，让他们意识到互帮互助的重要性。接着向学生询问请假的动因，并向学生剖析这次请假行为可能会造成诸如影响学习成绩等方面的负面影响，引导学生反思自身的错误行为。最后，班主任应当与学生共同探讨补救方法，可以从如何帮助请假的同学补课这一方面入手，从而提升班级管理工作质量。
　　3.丰富班级管理工作形式
　　班主任应当“以生为本”从而丰富班级管理工作形式，可以鼓励学生自行组织第二课堂活动，通过开展演讲比赛或者是组织公益活动等形式来拓宽学生的视野，让学生能够在第二课堂活动中发现身上的闪光点，从而实现学生心理健康发展，帮助学生树立社会主义核心价值观。与此同时，班主任还应当在多元化的班级管理工作中与学生做“朋友”，让学生感受到来自班主任的理解和信任，从而激发学生对于班级的归属感，点燃学生内心希望之火，让学生能够以昂扬的态度来应对人生的挑战。
　　综上所述，将“以生为本”的理念渗透进班级管理工作中，不仅有利于贴合高中阶段学生的个性化发展需求，还有利于推进日常教学工作的可持续开展，为此，班主任应当认真落实好班级常规管理工作，以学生需求作为班级管理的核心，从而丰富班级管理工作形式。
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