【正文】  【摘 要】 户外自主游戏是促进幼儿自主性发展及教师在游戏中的作用，开发多种多样户外游戏内容的活动环境，充分利用自然环境和幼儿园地理环境布置，将不同年龄的幼儿混合在一起进行游戏。在户外自主游戏活动中，幼儿以班级、或以大带小，自由自主地选择自己喜爱的户外游戏项目、游戏素材和小伙伴们一起游戏和自主交流，并主动地、创造性地开展户外游戏活动。
　　【关键词】 优化；幼儿园；户外自主游戏；策略

　　在实施幼儿园户外自主游戏的过程中，需要科学规划和系统构建，把其中许多重要的元素有机地整合在一起，充分发挥整体大于部分的功能，这其中的要素主要包括：游戏意义、环境布置、教学策略和方案设计与评价等，以下是我个人的一些浅见。
　　一、户外自主游戏的育人价值
　　在户外自主游戏区定期开展幼儿自主游戏，可以根据自己园的情况进行调整，同时对幼儿的身心全面和谐发展具有很好的效果。
　　1.促进幼儿身心发展
　　每周轮换幼儿的户外自主活动游戏，不仅可以促进幼儿的智力发展，也可以促进幼儿身体和心理的同步发展。户外活动是幼儿每日活动中一个非常重要的环节，可以促使幼儿在户外自主游戏中自全面地、自主地发展自己的多元智能。
　　2.提升动作技能
　　幼儿对世界充满好奇，生性好动，游戏精神是幼儿特点的代名词。在户外自主游戏活动中，不同年龄的幼儿真正从自己的喜好出发，快乐地、自由地、自主地开展多种多样的游戏活动，从而使得幼儿的动作技能变得更加和谐和灵活。
　　3.提高交往能力
　　在户外自主游戏活动中，不同班级的幼儿在同一个场地互动、交流、对话，人人都能找到自己的角色定位和存在感。幼儿善于模仿，在和小伙伴的互动游戏活动中，他们模仿成人的动作和腔调，相互交往，满足了自我实现的内在需要，开阔了视野，从而不断提高自身的交往能力，同时也发展了幼儿的社会性。
　　二、户外自主游戏的环境布置
　　1.环境现状
　　环境布置是根据幼儿园的地理环境来布置活动区域，开展户外自主游戏的重要基础。
　　2.创设环境
　　不管是哪一类型的幼儿园，都要整体规划并科学创设一个多功能的、丰富多彩的活动环境，这是开展好户外自主游戏的重要保障。每个幼儿园务必要从自己幼儿园的地理环境实际情况出发，创设有特色、有个性的户外活动环境。
　　（1）开发活动区域。我园巧妙利用绿化带创设户外活动场地，教师们充分挖掘不同场地的特点，开发不同的活动区域。比如，可以根据动作进行划分，也可以根据运动器材的特点进行分类。总之，要充分发挥活动区域的功能，形成个性鲜明的活动区。
　　（2）丰富区域功能。我园开展户外自主游戏。利用我园操场、墙面、花园整体统筹规划，充分发挥场地的功能，最大限度地利用好。比如，划分动作区，可以防止一些移动的运动器材乱摆乱放，同时在此附近设置一个器材室，便于器材的借还。区域周围还可以设置特色功能区，充分利用园内的空间。
　　（3）开拓活动范围。幼儿园里面的一些角落也是我们可以开发的游戏活动资源。比如花园围墙、墙面、草地等，可以在走廊内设置多种多样的游戏区域，让幼儿钻、爬、跳，自由嬉戏。此外，就连幼儿园地面也利用上，设置为交通区域并与其它区域连接为一个整体，充分节约了空间。
　　3.户外自主游戏的发展
　　户外自主游戏活动的开展一般经历相识、相知、交往、互动四个阶段。每个时期一定要根据幼儿的年龄、心理和活动区域的特点，采取以班级或者大带小的游戏模式。以前的户外体育游戏中，幼儿的玩伴是固定的，幼儿混合在一起，这给教师的组织带来了挑战。在这个适应的过程中，教师要对幼儿进行有针对性的指导和帮助。在相识期，教师可以带着幼儿熟悉场外各个活动区域的环境，放松幼儿的心理，为开展好游戏活动做好充足的准备。在相知期内，教师可以组织相同年龄的幼儿进行合作游戏，认识熟悉更多的小伙伴，初步培养幼儿的交往能力。教师可以根据游戏开展的情况和幼儿的综合表现，灵活确定相知期的时间长短，一般而言一周左右。交往期为不同年龄的幼儿联系和交往提供了大量的机会。在这个时期，幼儿之间的互动、冲突、示范、模仿会大大增加，这种学习的现象有别于同龄幼儿的互动。当大孩子努力用语言和行为向小孩子阐释和表达的时候，当小孩子用童言稚语向大孩子发问或学习模仿的时候，大孩子和小孩子之间的互动表现出的语言和行为水平已经超越了他们的原有水平，这其实就是不同年龄幼儿之间的学习建构。经历时间不长的交往期后，幼儿们会逐渐向互动期过渡。具体表现为园内所有幼儿，不分大小，不分班级，都能自由自在地在户外游戏区域的各种游戏活动中自主地学习建构。
　　4.户外自主游戏的活动原则
　　以幼儿为主，面向每一个幼儿，是户外自主游戏的第一原则。因为，户外自主游戏的宗旨就是让幼儿根据自己的喜好，快乐地、自由自在地、积极地开展各种各样的游戏活动。
　　（1）幼儿自主选择。在户外自主游戏活动中，所有幼儿的游戏活动不受限制，可以自己选择角色，他们可以自由地、自主地开展游戏活动，玩什么，和谁玩，怎么玩，都是幼儿们自己考虑的问题，老师不会横加干涉，老师是以一个玩伴的身份介入游戏中的。
　　（2）面积合格。我园由于有整体规划，设计科学合理，户外自主活动场地也有条件落实，也能使得户外自主游戏有效落实。
　　（3）面积充足。相对而言，我园合理设置摆放轮胎，真的是一个亮点像迷宫一样。幼儿们可以从自己的能力和兴趣出发，从三条小路中选择一种行进道路，满足自身成长发展的内在需求，取出自己喜欢的轮胎。
　　（2）自主交流。在户外自主游戏活动中，教师要启发幼儿积极运用自己的生活经验来解决游戏过程中遇到的挑战。在这个过程中，教师要引导幼儿之间开展自主的交流互动，在任务驱动中促进幼儿合作能力、动手能力、交往能力、管理能力、创新能力的协调发展。
　　比如，在交通区域，幼儿都争着要当司机，结果就出现了没有人愿意当乘客的问题，怎么办呢？教师没有插手，而是引导幼儿们交流、互动、协商，经过讨论，他们形成了相对一致的意见：每个人都有自己的任务职责、设置加油站，站台，设置交警负责交通管理，规定每辆车只能有一个驾驶员。如果满了，其他幼儿还想要加入，只有充当“乘客”。此外，“驾驶员”一定要听“交警”的话。这个过程中，其实就是幼儿们把他们在平时生活中了解到的生活常识和交通法规迁移到了游戏中来，这样一举两得，不仅学习巩固了交通法规，还学习制定并遵守了游戏的规则。
　　三、户外自主游戏的教学策略
　　户外自主游戏强调幼儿的自主，但不是放任自流，这其中教师的指导和帮助起到至关重要的作用。同时教师让幼儿玩好后进行分享户外活动过程，这样不仅激发幼儿参与游戏的兴趣，从而能够发现活动中的不足，也能实现户外活动的教学目标和达到教育效果。
　　1.动作暗示
　　教师要在幼儿中间巡视，认真观察，如果发现幼儿的动作要求不符合游戏要求的时候，教师要及时以玩伴的身份介入，凭借动作、表情等肢体语言与幼儿展开交流和互动。这时教师的一个安慰和鼓励的眼神，这样可以极大地增强幼儿实践的信心和勇气。
　　2.语言提示
　　在开展幼儿户外自主游戏的过程中，幼儿肯定会遇到自己解决不了的问题，比如说有些幼儿因为不遵守游戏规则而发生冲突时，教师要及时来到他们身边，了解事情缘由后，用和善的语气、亲切的语言指导帮助幼儿化解纠纷，重新投入到游戏中来，确保游戏的顺利进行。
　　3.教师示范
　　有时，有些幼儿不具备游戏要求的基本技能，或者遇到一些新的游戏或材料，教师要发挥示范引领的作用，手把手地教，直到幼儿基本掌握相应的动作要领，然后再鼓励幼儿勇于挑战，创新游戏的玩法，不断拓展游戏的内容。
　　4.环境暗示
　　有时，教师可以在户外自主游戏中进行隐性指导，通过合理规划游戏区域和设置游戏标志等手段，保证游戏活动的井然有序。也可以用图片的形式呈现幼儿开展游戏的场面，给其他幼儿以启发和模仿。
　　5.记录评价
　　教师可以通过手机对幼儿游戏户外活动行为中的亮点和存在问题进行拍照或摄影，也可以做好观察分析量表，记录游戏过程中幼儿的游戏行为和发展状况。教师除了自己评价反思之外，还要引导幼儿开展自主评价和互相评价，取长补短。
　　参考文献：
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　　[4]3-6岁儿童学习与发展指南