【正文】  【摘 要】 针对高中学生对知识点记不久、记不牢的特点，所以每一位教师在教学中要善于归纳总结，若让学生掌握了一些好的记忆方法，那么他们学习起来就会轻松得多。在教学中，教师可采用谐音记忆法、数字提取记忆法、口诀记忆法、联想记忆法、绘图记忆法、图表比较记忆法等来让学生进行记忆。
　　【关键词】 高中生物；课本知识点；记忆方法

　　对于高中阶段的学生来说，高考是他们必须面对的一道难关，高考成绩的好坏直接影响着他们的人生命运。作为一名高中教师，从某种角度来说，其教学方法的好坏直接影响着学生的前途命运。因此，针对高中学习科目多、压力大、任务重的现实，一套好的教学方法和学习方法对学生来说就显得尤其重要，要把每一门学科都学好显然不是一件容易的事，但若是掌握了一些好的学习方法和技巧，那么他们学习起来就会轻松得多。生物学是一门知识点记忆较多的学科，为了让学生能轻松记住其中的知识点，教师要认真寻找一些便于记忆知识点的方法，以此来提高学习效率。下面谈谈我在教学中关于知识点记忆的一些方法：
　　一、利用谐音记忆法记忆
　　（一）利用同音字或读音相近的字，代替需识记的没规律的那部
　　分生物知识，从而将生硬的知识转变为熟悉的知识，达到快速记忆的目的。例如：在讲解“必修一第2章第1节细胞中的元素和化合物”时。必须矿质元素中的微量元素可以这样记：“铁猛力碰新木桶”即：Fe（铁）、Mn（锰）、Ni（镍）、B（硼）、Zn（锌）、Mo（钼）、Cu（铜）；解释为“拿铁去碰新买来的木桶”。而记忆大量元素时可以这样记：“单留探亲洋人盖美家”。即：N（单）、S（留）、C（探）、H（亲）、O（洋）、P（人people）、Ca（盖）、Mg（美）、K（家）；解释为“单独留下探亲的外国人建盖自己美丽的新家”。
　　（二）在讲解构成蛋白质的20种氨基酸中的8种必需氨基酸时，可以编写成一句很容易记住的话来记。例如：甲（甲硫氨酸）写（缬氨酸）了（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸），解释为“甲写了一本非常亮色的书本”。除了这8种必需氨基酸外剩余的12种是非必需氨基酸。
　　二、利用数字提取记忆法记忆
　　对某些知识点记忆时可以从中提出一些数字或者编写成一些好记忆的数进行记忆。有利于提高学习的效率。
　　（一）在讲解必修三“免疫调节的体液免疫”过程时，用“一吞（吞噬细胞）二踢（T细胞）三逼（B细胞），牢牢将（浆细胞）你记忆（记忆细胞）”。即：第一步是吞噬细胞把病原体吞噬处理暴露出抗原，呈递抗原给T细胞。第二步是T细胞产生淋巴因子作用于B细胞。第三步是B细胞分化成浆细胞，浆细胞产生抗体。第四步是抗体与抗原结合杀死抗原。
　　（二）把数字融于生物教学的记忆之中可以大大减轻记忆强度。如胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b这几种色素的关系，纸层析后在滤纸条上的排列顺序，学生在记忆时很容易混淆，是记忆的难点。采用数字记忆，学生只要记住4个字就可以分清楚，那就是4、3、a、b，4代表四个字，就是胡萝卜素，3代表三个字，就是叶黄素，a代表叶绿素a，b代表叶绿素b，滤纸条上从上到下的顺序就可以表示为4、3、a、b。
　　（三）如在讲解“细胞有丝分裂和减数分裂的区别”时用（一、二、三）看染色体，即：一看奇偶数，如果是奇数可以推测是减数第二次分裂，且无同源染色体存在。如果是偶数，就二看有无同源染色体，无同源染色体就是减数第二次分裂。如果有，就要三看同源染色体行为，有同源染色体联会、分离等行为就是减数第一次分裂；无同源染色体联会、分离等行为就是有丝分裂。
　　（四）在记忆“植物细胞临时装片的制作流程试验”时：牢记（1234567）“一擦二滴三取四浸五盖六染七吸”，即：第一步擦拭载玻片，第二步滴一滴清水，第三步取材料，第四步把材料浸没在清水中，第五步盖上盖玻片，第六步染色，第七步用吸水纸吸。通过数字记忆法，可以简化记忆，提高记忆效率。
　　三、利用口诀记忆法记忆
　　所谓口诀记忆法就是把要记忆的内容编成口诀、顺口溜来进行记忆。这样很容易就记住所学的知识点。
　　（一）例如，在讲解必修一《分子与细胞》第二单元“细胞的结
　　构与物质的输入和输出，细胞膜的结构与功能”时可用“三字经”形式进行记忆，即：“细胞膜，磷蛋糖，双分子，成支架；蛋镶嵌，控进出，选择性，膜流动；糖蛋白，膜外面，信交流，三类型”。解释为：细胞膜的结构是由磷脂蛋白质糖类构成，磷脂是双分子层构成基本支架。蛋白质镶在或嵌在磷脂双分子层上，控制物质的进出具有选择性和流动性。糖蛋白在膜的最外面有三种类型的信息交流方式（保护、识别、润滑）。
　　（二）例如，在对“酶的来源和特性”可用“活细胞内来合成，降低化能是本领；高效专一需温和，催化反应属它行”一句话概括。解释为：生物学中的酶是在活细胞中合成的，作用是降低化学反应的活化能，酶具有专一性和高效性，是一种温和的化学反应。
　　（三）例如，对“人类遗传病”的类型记忆时，可用“常隐白聋苯（白化病和先天性聋哑是常染色体上的隐性遗传病），软骨指常显（软骨病和多指并指是常染色体上的显性遗传病），色盲血友伴（色盲和血友病是伴X染色体上的遗传病），基因控制单（前面这些病都是单基因遗传病）。原发高血压，冠心和哮喘，少年型糖尿，都为多因（基因）传（遗传病）。”
　　（四）例如，在“判断人类遗传病的系谱图”时，可用“有（有病）中生无（无病）为显性、代代相传为显性。无（无病）中生有（有病）为隐性、隔代相传为隐性。显性遗传看男（儿子）病，男（儿子）病母（母亲）正非伴性（伴X染色体）。隐性遗传看女（女儿）病，女（女儿）病父（父亲）正非伴性（伴X染色体）”。
　　（五）例如，在对“兴奋在神经元上传导和兴奋在神经元之间的传递”时可用“静息电位钾外流，动作电位钠内流，兴奋传导双向性，兴奋传递单向性，膜内电流兴奋刚相同，膜外电流兴奋恰相反”来记忆。解释为：神经元在没有产生兴奋时钾离子从膜内流向膜外，产生兴奋时钠离子从膜外流向膜内，兴奋在离体的神经元上的传导是双向的，在神经元之间的传递是单向的，膜内电流方向跟兴奋方向是相同的，在膜外电流方向跟兴奋方向是相反的。
　　（六）例如，对“影响物种数量变化的因素”记忆时，可用“出生入死直影响，年龄性别可预测”。解释为：出生率死亡率和迁入率迁出率是影响物种数量变化的直接因素，而年龄组成和性别比例是预测物种数量变化的因素。
　　四、利用象形联想记忆法记忆　
　　象形联想记忆法是把所需要记忆的材料同某种具体的事物、数字、字母、汉字或几何图形等联系起来，借助形象思维加以记忆。形象联想既有利于激发兴趣、调动学习的积极性，又有利于加深记忆。
　　（一）在记忆“原核细胞中有支原体、衣原体”时。一般原核生物有细胞壁，而支原体却没有，这就可以将“支”想像为肢体的“肢”，支原体就变为“肢”原体了。意思是肢体原型毕露，没有什么遮拦，所以支原体没有细胞壁。而衣原体有“衣”就像有衣服穿，所以衣原体有细胞壁。
　　（二）在讲解必修三“神经系统调节的人脑高级功能的四个语言区”时，可以把它看成一个海马，从头到尾可以用汉字的拼音第一个？
　　字母来记：如“我（W区）是（S区）好（H区）人（V区）”。
　　（三）在记忆细菌转化实验时，可以把“S”型（光滑型）、“R”型（粗糙型）两种菌株。将“S”想像为毒蛇，弯曲成“S”型，光滑且有毒，根据蛇的特点记住：“S”型菌株光滑、有毒。反之，“R”型菌株粗糙无毒。
　　五、利用绘图记忆法记忆
　　所谓绘图记忆法是根据生物学的特点，教学的基本要求提出的。中学生物学教学大纲中明确规定,要训练学生绘制生物图的基本技能。生物图能简明扼要，清晰,直观地揭示事物之间的关系。通过绘图,不但能加强记忆,加深理解，而且能使知识结构层次化。
　　例如在讲解“物质跨膜运输的三种方式”时，可以在黑板上画出图形进行讲解，第一种方式是主动运输，特点是，从低浓度向高浓度运输且需要载体协助和需要消耗能量；第二种是自由扩散，特点是从高浓度到低浓度不需要载体协助和不消耗能量；第三种是协助扩散，特点是，从高浓度到低浓度需要载体协助但不消耗能量。教师可以在黑板上画出一个斜面代表一个斜坡的路面，“坡顶”代表高浓度“坡底”代表低浓度。还要画一个小车，“小车”代表载体蛋白。画一个物体代表物质。把主动运输比喻成一小车载着这个物体从坡底往上爬坡。在爬坡的过程中从（坡底）低浓度到高浓度（坡顶）需要载体（小车）还需要消耗能量（小车上坡需要消耗燃油）；把自由扩散比喻成直接在斜坡坡顶（高浓度）放一个物体不用小车（不需要载体）向坡底（低浓度）自由滑下（不消耗能量）。把协助扩散比喻成用小车（载体）载着物体从斜坡坡顶（高浓度）往坡底（低浓度）滑车（不消耗能量）下来。这样学生就能很快对三种跨膜运输方式进行理解记忆。
　　总之，在教学实践中通过总结思考归纳一些记忆方法，通过教学实践，我了解到学生对生物学科的学习兴趣更浓厚了，学生能够在很短的时间内记住高中生物学课本中的知识点，学习效率大大提高了。每种记忆方法都有其特定的优点，只要我们教师平时善于总结善于积累，并在恰当的时间和恰当的内容上教给学生恰当的记忆方法，就可以提高学生的学习效率，从而提高生物教学质量。
　　参考文献：
　　[1]《分子与细胞》人民教育出版社，2004.
　　[2]《遗传与进化》人民教育出版社，2004.
　　[3]《稳态与环境》人民教育出版社，2004.
　　[4]曹靖、丁立中：《浅谈高中生物学知识的记忆方法》[J]；科技信息；2009年32期.
　　[5]卢俊廷：《浅析高中生物知识记忆方法》[J]；内江师范学院学报；2005年21期.
　　[6]李进学：《高中生物学易错知识点的问题式小结》[J]；生物学教学；2005年04期.